сапгир ночь и день текст
Сапгир ночь и день текст
Новинки
Популярное
Косматые Грустилы
Над мостиком грустили.
И тихая Журчала
Под мостиком журчала.
А серое Ухало
Летало и ухало.
На цветах лежала Мгла —
Так и ночь прошла.
Явился красный Веселей
И крикнул: — Ну-ка, веселей!
Запели, заплясали,
Зеленые Плясали.
И желтые Бежали
По лесу побежали.
Заиграли Свет и Тень,
И настал веселый день.
Анализ
Стихотворение Ночь и день Генриха Сапгира из антологии стихов в библиотеке Хобобо.
» style=»text-align:center;»> Стих Ночь и день. Сапгир Г., Стихи
Стих Ночь и день читать
Косматые Грустилы
Над мостиком грустили.
И тихая Журчала
Под мостиком журчала.
А серое Ухало
Летало и ухало.
На цветах лежала Мгла —
Так и ночь прошла.
Явился красный Веселей
И крикнул: — Ну-ка, веселей!
Запели, заплясали,
Зеленые Плясали.
И желтые Бежали
По лесу побежали.
Заиграли Свет и Тень,
И настал веселый день.
Сапгир Г.
Вы можете распечатать текст,
отправить его по эл.почте или поделиться с друзьями в соц.сетях
Добавить комментарий Отменить ответ
Для отправки комментария вам необходимо авторизоваться.
Искать на сайте
Личная библиотека
Вы не вошли на сайт.
ВОЙТИ НА САЙТ МОЖНО
ДВУМЯ СПОСОБАМИ
чтобы воспользоваться всеми функциями сайта, в частности, у Вас появится
возможность отбирать в личную библиотеку понравившиеся детские сказки загадки, потешки, считалки и детские раскраски,
тем самым формируя свою, уникальную библиотеку.
Для наполнения личной библиотеки нажимайте на звёздочки рядом с заголовками записей сайта.
Постепенно Ваша личная библиотека наполнится и Вам не придётся тратить время на повторный поиск понравившихся произведений.
Сапгир ночь и день текст
Можно ли устроить «встречу» современных детей с Генрихом Сапгиром? Ксения Белькевич, руководитель студии «Сказка выходного дня» при Государственном литературном музее в Москве, рассказывает о том, как провести занятие, посвященное Генриху Сапгиру, и как на примере его стихов можно говорить с детьми о творчестве, цензуре и других важных вещах.
Занятие, посвященное творчеству поэта, проводилось в рамках выставки «Чуридилы, смеянцы и Сапгир». Начиналось оно с вопроса: понятно ли вам что-нибудь из названия? Если родители заранее не объяснили детям, к чему нужно приготовиться, дети ничего не понимают, думают, что это какая-то тарабарщина. Но кто-то может вспомнить, что Сапгир – это имя. Чье имя? – Кажется, поэта. А кто такие чуридилы и смеянцы?
Мы с детьми заходим в зал, начинаем смотреть иллюстрации к стихам Сапгира, развешенные на стенах, узнаем стихотворения.
Кто-то из детей знает стихи Сапгира, где-то творчество поэта включено в школьную программу.
Мы сделали хорошую подборку его книг, в ней есть и прижизненные издания, и более новые, которые можно брать в руки. Рядом с книжками-старушками из фондов РГДБ висит табличка с просьбой не нарушать их покой. Я объясняю детям, что эти книжечки старенькие, к ним надо бережно относиться, поэтому мы их спрятали в витрину под стекло. А те, что можно брать, дети, конечно, сразу расхватывают, и мы читаем стихи.
Я читаю стихотворение «Смеянцы», иллюстрации детям не показываю и спрашиваю: «Кто такие смеянцы?» Они: «Это люди, которые любят смеяться». Дети быстро схватывают из сюжета, что у этих персонажей есть какие-то характерные человеческие черты и занятия. Я показываю иллюстрации: это и правда веселый народ, со своими веселыми обычаями и особым поведением. Они, например, любят трудиться, они разумные, они умеют печь вкусности, делать музыкальные инструменты, у них есть воскресенье, выходной день. То есть в стихах очень узнаваемо описывается культура повседневности человека. И дети понимают по этим признакам, что речь именно о людях – хотя нигде в тексте не говорится, что это именно люди.
А есть другое стихотворение, «Чуридило» – тоже очень смешное:
Чуридило, Чурина,
Круглолицый, как луна,
Сорок ручек, сорок ножек.
Он плясать и прыгать может.
И глядят на нас
Сорок синих глаз.
Тут понятно, что речь уже явно не о человеке, и я у детей спрашиваю: «Как вы думаете, какой он, Чуридило?» – «Ну, он какой-то чудаковатый». – «Может быть, он злой?» – «Нет, если бы он был злой, он был бы Чуридилище».
И действительно, это добрый, веселый, симпатичный персонаж. Так мы вместе приходим к тому, что Сапгир придумывал своим персонажам имена, которые подчеркивают их характерные особенности.
Я говорю: «А теперь закройте глаза. Я прочитаю вам стихотворение, которое называется “Ночь и день”, а вы мне расскажете, что вам представлялось».
Косматые Грустилы
Над мостиком грустили.
И тихая Журчала
Под мостиком журчала.
А серое Ухало
Летало и ухало.
Тут начинается хохот: все понимают, что в стихах тарабарщина- небывальщина.
На цветах лежала Мгла ‒
Так и ночь прошла.
Явился красный Веселей
И крикнул: ‒ Ну-ка, веселей!
Запели, заплясали,
Зеленые Плясали.
И желтые Бежали
По лесу побежали.
Заиграли Свет и Тень,
И настал веселый день.
Постепенно дети догадываются, кто прячется под этими названиями, но не все осмеливаются сразу высказать свои предположения. Мы начинаем с самого простого. Я спрашиваю: «Кто такой летающий Ухало?» – «Сова или филин». Это ключ. После этого дети очень быстро разгадывают всех остальных персонажей. Косматые Грустилы – это деревья, говорят они, – наверное, ивы над мостиком стоят. А тихая Журчала под мостиком – это маленькая речушка. Веселей – конечно же, солнце. Зеленые Плясали – дети думают, что это бабочки или птички, потому что они живые. Желтые Бежали – это солнечные лучи, солнечные зайчики.
Потом я предлагаю: «А хотите этих персонажей потрогать?» – «Да, конечно!» – «Пойдемте их поищем». Мы идем по музею и находим огромный, закрытый покрывалом ящик. Это мягкий конструктор (мы сделали его сами), из которого можно собирать некоторых персонажей Сапгира. Например, дракон состоит из таких деталей: три головы, четыре лапы, два крыла. Есть персонажи стихотворения «Полосатые стихи». Есть Кубарик. Есть «дополнительные» хвосты и лапы, чтобы дети фантазировали и собирали своих собственных персонажей. Если на занятии присутствуют пятнадцать детей и пятнадцать родителей, мы делимся на 3–4 команды, и каждая группа создает своего персонажа. Получаются очаровательные чудики. Каждому надо придумать имя и историю: где он живет, что любит, почему он именно такой, почему у него, к примеру, голова пони и крылышки дракона. И дети придумывают историю и представляют ее. Это тоже очень смешно. Такая игра помогает понять, как устроены стихи Сапгира ‒ хулиганские, фантазийные, остроумные. В этом ведь и состоит задача нашего занятия.
Наступает момент, когда чудиков пора прятать в коробку. Детям жалко с ними расставаться, поэтому мы обязательно фотографируем всех на память.
Затем мы смотрим мультфильм по сценарию Генриха Сапгира. Я рассказываю, что Сапгир был не только детским поэтом, но еще и сценаристом. Вспоминаем, кто такой сценарист, что такое сценарий и зачем он нужен. По сценариям Сапгира было снято много мультфильмов. Самые знаменитые из них – «Паровозик из Ромашкова» и «Принцесса и людоед». «Принцессу и людоеда» мы смотрим полностью, а «Паровозик из Ромашкова» довольно длинный, поэтому мы смотрим только те фрагменты, где звучит песенка паровозика.
После того как мы вдоволь навеселимся, можно заняться чем-то серьезным. Мы возвращаемся в зал с иллюстрациями. Задаю вопрос: «Каким человеком был Сапгир?» Конечно, у всех детей уже успел сложиться образ весельчака. Но на самом деле Генрих Сапгир был человеком с непростой судьбой. Он вообще не думал, что будет детским поэтом, начинал как взрослый поэт. Почему же он стал детским поэтом? И вот здесь приходится объяснить детям, что такое цензура. Спрашиваю их: «Как называлась наша страна в 60-х годах прошлого века?» Конечно, многие отвечают «Русь Киевская» – это обычная ситуация среди малышей. Но те, кто постарше, вспоминают – СССР, Советский Союз. Да, в Советском Союзе была сильная цензура. Что это такое? Цензура – это способ государственного управления информацией, литературой и искусством. Государство следит за тем, чтобы искусство занималось только нужными и важными для самого государства темами: на какие-то темы оно разрешает сочинять стихи, делать мультфильмы, рисовать картины, а на некоторые темы запрещает. Цензура может защищать нас от каких-то неприятных вещей. Вы слышали когда-нибудь о нецензурных выражениях? Что это такое? Это очень грубые ругательства. Для большинства из нас они оскорбительны, и мы добровольно соглашаемся на такую цензуру. Но бывает и такая государственная цензура, когда человеку запрещают писать на какие-то темы, которые очень важны не только для него, но и для многих других людей, и очень важно, чтобы эти темы можно было свободно обсуждать. Генрих Сапгир, например, в своих взрослых стихах говорил о том, что в Советском Союзе не всем живется так хорошо и привольно, как об этом, по требованию государства, было принято рассказывать во всех газетах, на радио, в фильмах и литературных произведениях. Именно поэтому его взрослые стихи государство не разрешало печатать. И тогда он начал писать стихи для детей. Только спустя двадцать лет, когда требования государственной цензуры смягчились, его взрослые стихи разрешили печатать. А теперь попробуем понять, как сложно быть писателем и писать, если нельзя говорить на какие-то темы.
Я предлагаю детям самим сыграть в «цензуру» ‒ игру «Да и нет не говорите, черное с белым не носите». Цензура у нас объявляется всего на четыре слова: «да», «нет», «черное» и «белое». Мы задаем детям вопросы, ответы на которые подразумевают использование одного из этих четырех слов. Это очень смешная игра, в нее интересно играть и детям, и взрослым. И чаще всего все «прокалываются» в тот момент, когда начинаешь их спрашивать о каких-то эмоционально значимых вещах. Например, у нас есть мальчик, «болеющий» самолетами. Я его спрашиваю: «Ты хотел бы полетать на самолете?» – «Конечно, я хочу полетать на самолете». – «А какого цвета будут облака?» Он еще держится: «Светлые облака, как молоко». – «А тебе будет хорошо?» Он не выдерживает: «Да!» Тут, конечно, все хохочут, потому что переживают за игрока, всем хочется, чтобы он продержался как можно дольше.
Литературное занятие на этом завершается. Мы даем детям домашнее задание: например, признаться в любви, не используя слово «любовь». Обычно дети сразу решают, кому будут признаваться в любви: маме, подружке, бабушке, любимой игрушке.
Вот так происходит у нас встреча с поэтом Генрихом Сапгиром. Благодаря ей и я открыла для себя Сапгира. В детстве я его не читала, его книжек у нас в семье не было. И только когда мы задумали выставку и занятие, мне пришлось прочитать все, что написал Сапгир. Теперь я могу сказать: Сапгир – мой самый любимый поэт. Очень приятно, что в его стихах нет даже намека на нравоучение, это такое доверие к читателю! Он верит, что все всё поймут, всё будет здорово, и игра в хулиганство никогда не будет лишней.
Записала Алёна Васнецова
Фото Галины Соловьёвой
«Недетские» стихи Сапгира
В советском массовом сознании Генрих Сапгир существовал как талантливый детский писатель и сценарист: по его книгам детей учили читать и считать, а с его сценариями работали режиссеры «Союзмультфильма». Об успехе Сапгира на поприще детской литературы красноречиво свидетельствует тот факт, что его «Людоед и принцесса» и «Приключения Кубарика и Томатика» до сих пор отмечены в книжных магазинах как «бестселлеры».
О том, что Сапгир – «патриарх московского литературного авангарда», читательская публика узнала только в 1990-е годы, после официального издания в России сборников его «взрослой» поэзии. Тем не менее в кругу неподцензурных деятелей советского искусства эксперименты Сапгира были замечены и широко приветствовались уже в начале 1960-х. В это время (1958 – 1962) создавались «Голоса» – первый сборник рукописей, не подвергнутый уничтожению (поэт уничтожал все написанное им дважды: в начале 1950-х, чтобы избежать последствий возможного доноса, и в 1958 году, чтобы «отделить созревшего мастера от созданного им за годы ученичества»).
О «годах ученичества» и о том, что повлияло на его поэзию, Сапгир высказывался следующим образом: «С 15 лет меня воспитывал и образовывал мой духовный Учитель Евгений Леонидович Кропивницкий. Люблю русскую поэзию, живопись и музыку. Прозу Льва Толстого, Чехова особенно. Недолюбливаю в основном советское в искусстве. Из-за фальши. К постсоветскому равнодушен. Философию читаю и почитаю русскую начала века и восточную: дао, дзен. Никакого образования кроме Платоновской академии моего духовного Учителя и самообразования в дальнейшем, слава Богу, не получил. С детства хотел быть писателем».
К сказанному выше стоит добавить, что на поэтику Сапгира очевидно оказали влияние ранние стихи Маяковского, заумь Крученых, творчество Хлебникова и обэриутов (Хармса, Введенского, Заболоцкого). Особое место в ряду любимых поэтов всегда занимал Пушкин (в 1985 году изучение его творчества приводит Сапгира к созданию цикла «Черновики Пушкина»).
Любопытно, что, являясь частью «лианозовского содружества» и близко общаясь со многими поэтами и художниками, Сапгир не причислял себя ни к какому объединению: «Никакой «лианозовской школы» не было. Мы просто общались. Пройдя эти «платоновские академии» общения, мы научились главному – определять, что хорошо в искусстве, а что плохо. Если говорить об эстетических убеждениях поэтов-«лианозовцев», то они не были сформулированы, просто мы одновременно почувствовали, что современная нам официальная поэзия отделилась вообще от первоосновы всякой поэзии, от конкретного события, от предмета, стала выхолощенной, абстрактной, риторичной, «литературной». Мы захотели вернуть поэзии конкретность».
Прочитайте стихотворение Генриха Сапгира «День и ночь»?
Прочитайте стихотворение Генриха Сапгира «День и ночь».
Косматые Грустилы Над мостиком грустили.
И тихая Журчала Под мостиком журчала.
А серое Ухало Летало и ухало.
Запели, заплясали, Зеленые Плясали.
И желтые Бежали По лесу побежали.
Заиграли Свет и Тень, И настал веселый день.
Какое языковое явление создаёт рифму?
Языковое явление » полисемия » создаёт рифму.
У первоклассников букеты, День хоть и грустный, но веселый, Грустишь ты : До свиданья лето?
У первоклассников букеты, День хоть и грустный, но веселый, Грустишь ты : До свиданья лето!
И радуешься : Здравствуй школа!
Есть ли в стихотворении антонимы, какие.
Прочитайте стихотворение Генриха Сапгира «День и ночь»?
Прочитайте стихотворение Генриха Сапгира «День и ночь».
Косматые Грустилы Над мостиком грустили.
И тихая Журчала Под мостиком журчала.
А серое Ухало Летало и ухало.
Запели, заплясали, Зеленые Плясали.
И желтые Бежали По лесу побежали.
Заиграли Свет и Тень, И настал веселый день.
Какое языковое явление создаёт рифму?
Прочитайте стихотворение Генриха Сапгира «День и ночь»?
Прочитайте стихотворение Генриха Сапгира «День и ночь».
Косматые Грустилы Над мостиком грустили.
И тихая Журчала Под мостиком журчала.
А серое Ухало Летало и ухало.
Запели, заплясали, Зеленые Плясали.
И желтые Бежали По лесу побежали.
Заиграли Свет и Тень, И настал веселый день.
Какое языковое явление создаёт рифму?
Прочитайте стихотворение Генриха Сапгира «День и ночь»?
Прочитайте стихотворение Генриха Сапгира «День и ночь».
Косматые Грустилы Над мостиком грустили.
И тихая Журчала Под мостиком журчала.
А серое Ухало Летало и ухало.
Запели, заплясали, Зеленые Плясали.
И желтые Бежали По лесу побежали.
Заиграли Свет и Тень, И настал веселый день.
Какое языковое явление создаёт рифму?
Транскрипция слов : журчащий шесть дождь веселый грохочет желтый листопад помогите?
Транскрипция слов : журчащий шесть дождь веселый грохочет желтый листопад помогите.
Словосочетания в предложениях ; Золотой луч солнца заиграл на верхушке молодой березки?
Словосочетания в предложениях ; Золотой луч солнца заиграл на верхушке молодой березки.
На дне глубокого ущелья журчал веселый ручеек.
Прочитайте стихотворение Генриха Сапгира «День и ночь»?
Прочитайте стихотворение Генриха Сапгира «День и ночь».
Косматые Грустилы Над мостиком грустили.
И тихая Журчала Под мостиком журчала.
А серое Ухало Летало и ухало.
Запели, заплясали, Зеленые Плясали.
И желтые Бежали По лесу побежали.
Заиграли Свет и Тень, И настал веселый день.
Какое языковое явление создаёт рифму?
Прочитайте стихотворение Генриха Сапгира «День и ночь»?
Прочитайте стихотворение Генриха Сапгира «День и ночь».
Косматые Грустилы Над мостиком грустили.
И тихая Журчала Под мостиком журчала.
А серое Ухало Летало и ухало.
Запели, заплясали, Зеленые Плясали.
И желтые Бежали По лесу побежали.
Заиграли Свет и Тень, И настал веселый день.
Какое языковое явление создаёт рифму?
Весело бегут журчащие ручейки?
Весело бегут журчащие ручейки.
УКАЗАТЬ СТРЕЛКАМИ, К КАКОМУ ГЛАВНОМУ ЧЛЕНУ ОТНОСЯТСЯ ЭТИ СЛОВА И КАКИМИ ЧАСТЯМИ РЕЧИ ОНИ ВЫРАЖЕНЫ.
Основная мысль : Памятники бывают не только людям, а и буквам, животным. План : 1)Памятник букве «Ё». 2)Памятник зайцу. 3)Спасение Пушкина зайцем. Вопрос : Как зайчик спас жизнь Пушкину.
Слова с проверяемой и не прлверяемой гласной.
Колючие кактусы Главное слово кактусы Зависимое слово : кактусы (какие? ) колючие.
Проверочное слово «реДок».
Потому что проверочное слово РеДок.
Начало темнеть ; мы пришвартовались у берега. Дверь открылась ; мои друзья с интересом оглядели гостя.