наглядный материал введение в школьную жизнь

Курс «Введение в школьную жизнь» Весёлые уроки.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 28 ст. Тамань

муниципального образования Темрюкский района Краснодарского края

Курс «Введение в школьную жизнь»

для учащихся 6-7 лет

Дроздова И. П. учитель начальных классов

I квалификационной категории

На протяжении многих лет в нашей школе ведется курс «Введение в школьную жизнь». Для детей, поступающих в первый класс, организуются занятия в течение десяти дней. Ежедневно проводится три урока.

Основные идеи курса «Введение в школьную жизнь» базируется на следующих основных идеях:

1. Не только дети готовятся к школьному обучению, но и сама школа готовится к приему именно этих детей.

В процессе обучения в нулевом классе дети, помимо необходимых учебных знаний, умений и навыков, постигают «устройство» самой школы – этого сложного и нового для них механизма. Они знакомятся с помещением класса, его оборудованием и материалами, узнают, как проходит урок, овладевают основными нормами и правилами школьной жизни, обретают навыки сотрудничества с учителем и одноклассниками. Иными словами, учащиеся этого класса не только интеллектуально, но и личностно готовятся к началу обучения в школе.

В свою очередь, учитель посредством ведения специально организованных наблюдений за индивидуальным развитием детей и активного общения с их семьями накапливает богатейшую информацию о каждом ребенке и его семье. Все это позволяет школе заблаговременно и качественно подготовиться к началу нового учебного года.

2. Ребенок приходит в школу вместе со своей семьей.

Впервые оказываясь на пороге школы, ребенок «приносит» с собой представления, ценности и традиции, принятые в его семье.

Семьи отличаются друг от друга по своему составу, условиям жизни, культурному и образовательному уровню. Родители, как правило, имеют свои представления и ожидания по поводу школьного обучения, основанные на их собственном опыте, а также собственные интересы и потребности, которые они связывают с этим процессом. Адаптация ребенка к школе тем более успешна, чем более активно вовлечена в обучение его семья. Работа с детьми и их семьями позволяет педагогам и семьям лучше узнать друг друга, наладить между собой отношения конструктивного сотрудничества, приучает родителей оказывать детям помощь дома и поддержку в процессе обучения.

Данная методическая разработка содержит комплексный подбор материала для организации занятий с детьми. Пособие содержит задания, игры и упражнения по развитию речи, интеллектуального и творческого мышления и мелкой моторики дошкольников.

В пособии решаются следующие педагогические задачи:

адаптация ребенка к новым условиям (к школе, классу, учителям);

преодоление трудностей детьми при общении друг с другом;

развитие связной устной речи;

развитие мелкой моторики;

выработка первичных навыков счета и геометрических представлений.

Источник

План-конспект урока: » Введение в школьную жизнь», 1 класс

Введение в школьную жизнь

— познакомить детей с учителем и между собой;

— ввести правило «Хочешь говорить — подними руку!»;

— ввести новый знак «Хор»;

— ввести новый знак «Мы готовы»;

— учить детей задавать вопросы по теме «Знакомство»;

— развивать речь, внимание, наблюдательность.

Оборудование: карандаши цветные, простой карандаш, наглядный материал.

-Здравствуйте, ребята! Как вас много и какие вы все красивые! Сегодня вы в первый раз пришли в школу. Похлопайте в ладошки те, у кого сегодня хорошее настроение.

-Давайте я попробую угадать, почему вы сегодня так радуетесь. Если я угадаю, вы хлопаете в ладошки. Договорились?

-Вы рады, потому что у вас есть красивый ранец; потому что в вашем ранце много новых школьных вещей; потому что вы сегодня очень нарядны и красивы; потому что вы сегодня первый раз пришли в школу; потому что вы сегодня стали школьниками; потому что вы встретились сегодня со своей учительницей. Всё это очень хорошо, дети, но, наверное, вам очень хочется познакомиться со мной получше, правда?

Меня зовут. Если забудете моё имя, подойдите ко мне и спросите. Хорошо? Я ваша первая учительница. Я мечтала стать учителем ещё с детства. Я очень люблю детей. У меня есть дочь Полина. Я люблю путешествовать, мечтать, слушать музыку. А не люблю я дождь, грязь, слёзы, и когда ребята друг друга обижают. Мы с вами будем учиться вместе, и я всегда буду рада вам помочь.

Расскажу вам обо всём:
Отчего бывает гром,
И про север, и про юг,
И про всё, что есть вокруг,
Про медведя, про лису
И про ягоды в лесу.
Научу вас рисовать,
Строить, шить и вышивать.

-Со мной вы познакомились, а как мне с вами познакомиться? Я придумала! Сейчас я сосчитаю до трёх, а вы все вместе громко назовёте свои имена.
Договорились?

-Ничего не поняла, какое-то «Уа-уа»! Давайте еще громче! Раз, два, три!

-Ребята, в чем дело, почему я не могу услышать ваши имена? Что же делать?

-Способ – поднимать руку? Ребята, давайте попробуем если хочешь ответить – подними руку. Покажите, как нужно поднимать руку.

-Как ещё можно поднимать руку?

-Давайте выберем, как удобнее всего поднимать руку.

— Для чего нам нужно правило, о том как правильно поднимать руку?

-Давайте попробуем. Кто хочет сообщить нам своё имя?

– Дети, нравится ли вам работать по новому правилу? Значит, вы согласны принять его в нашу школьную жизнь?

– Что вы будете делать, если я покажу этот знак?

-Давайте попробуем. Мальчик, как тебя зовут?

– Правильно ли Саша ответил на вопрос?

-Ребят, а зачем люди знакомятся?

— Немного отдохнём и сделаем зарядку:

Ручки потянули вверх,
Словно там висит орех. (Потягивания — руки вверх.)
Тянем в стороны потом,
Словно обнимаем дом. (Потягивания — руки в стороны.)
Ноги врозь, на пояс руки.
Влево плечи разверни.
А теперь направо. Ну-ка!
Упражненье повтори. (Вращение туловищем в стороны.)
А теперь пора попрыгать,
Как лягушка: прыг-прыг-прыг. (Прыжки на месте.)
Кто устать боится мигом,
Кто к зарядке не привык? (Прыжки на месте.)

— Спасибо, садимся на места.

— Сегодня я шла по улице и наблюдала такую картину: мужчина стоял на тротуаре и махал рукой проезжающим мимо машинам. Как вы думаете, зачем он это делал?

— Откуда вы, об этом знаете?

-Когда я подходила к нашей школе, то обратила внимание, что мама грозила своей дочке пальчиком. Что это значит, ребята?

-Может, вы сможете показать, как она это делала?

-Значит, людям можно общаться между собой не только словами, но и жестами?

-Предлагаю вам с помощью жестов позвать кого-либо к себе….

— Покажите с помощью жестов как люди прощаются…

— Покажите с помощью жестов как люди здороваются…

— Покажите с помощью жестов как люди мирятся… загадать свой жест, а остальным – отгадать его значение.

— Покажите с помощью жестов свой любой жест, а мы попытаемся отгадать его значение.

— Ребята, а как вы думаете, нужны ли в школе жесты?

— Какое у нас теперь есть школьное правило? (поднятая рука)

— Когда нужно поднимать руку?

— Посмотрите на картинки и попробуйте отгадать, где изображён школьник, а где дошкольник? Как вы догадались?

— А вы ещё помните, как были дошкольниками?

– Давайте поиграем в игру «Школьники – дошкольники».
Покажите, как сидит школьник.

Покажите, как сидит дошкольник.

Покажите, как ходит школьник.

Покажите, как ходит дошкольник.

-Когда я хлопну один раз, вы должны сидеть как школьники, а когда два раза – как дошкольники: школьник, дошкольник, дошкольник, школьник.

— Ребята, а умеете ли вы здороваться по-школьному? Давайте попробуем.

– Все согласны, что в школе так здороваются?

— Мои бывшие ученики всегда радовали меня тем, что здоровались молча. Пробуем.

– Дети, я даже не поняла: вы поздоровались со мной или нет? Как же сделать это понятнее?

Учитель выводит детей на нужное приветствие: чтобы молча поздороваться, надо встать рядом с партой.

– Как здорово вы придумали – даже лучше, чем мои четвероклассники!
Давайте ещё раз поздороваемся, как школьники, а теперь – как дошкольники.

— А сейчас я предлагаю вам заняться любим делом: отгадыванием загадок.

Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор. ( Айболит )

Вместе с Карлсоном
Прыгал с крыш
Шалунишка наш. ( Малыш )

3. Она красива и мила,
Имя ее – от слова «зола». ( Золушка )

— Как вы думаете, ребята, почему у меня испортилось настроение? ( Мы шумели)

— А почему так произошло? (Ответить хотели все)

— Что же делать? Как поступают школьники?

(Отвечать либо хором или поднять руку и ждать пока тебя спросит учитель).

— Вводим новый знак «Хор», если учитель показывает этот знак, то мы отвечаем ХОРОМ.

— Сейчас я буду задавать вам вопросы и показывать один из этих знаков (ХОР и поднятая рука). Смотрите внимательно, когда надо отвечать хором, а когда поднимать руку и отвечать по одному.

1.Как звали сказочного героя, которого бабка и дед слепили из теста? ( Знак «Хор». ) 2.Правда ли, что Колобок смог уйти и от Зайца, и от Медведя? ( Знак «Хор». )

3.Каких сказочных героев ты знаешь? ( Знак «Поднятая рука». )

4.Правда ли, что самая длинная шея – у жирафа? ( Знак «Хор». )

— Молодцы, вы оказались такими внимательными.

(слайд №8) (Учитель показывает рисунок буратино)

– Хором назовите имя этого героя!

— Как вы узнали, что надо отвечать хором, я ведь не показала вам никакого значка?

-Какие вы внимательные! Действительно, если внимательно слушать задание, можно точно определить, как надо отвечать: хором или по одному.

— Поиграем в игру «Вот так», для этого нужна встать со своего рабочего мечта.

Как живёте, мои детки? ( Вот так! )

Как идёте, мои детки? ( Вот так! )

Как стоите, мои детки? ( Вот так! )

Как едите, мои детки? ( Вот так! )

Как молчите, мои детки? ( Вот так! )

Как сидите, мои детки? ( Вот так! )

Как вы спали, мои детки? ( Вот так! )

— Молодцы, а теперь веселее и все вместе приговариваем слова.

-Мы с вами уже целый урок вместе. С ейчас я вам расскажу о том, какие у меня в классе дети – настоящие школьники! Только если я ошибусь, вы не молчите, возмущайтесь. Как можно возмущаться? (топать)

2. Когда слышат звонок на урок – прячутся под парты. (топают)

3. Если слышат слово «хором» – отвечают громко хором. (хлопают)

4. Когда учитель говорит на уроке: «Здравствуйте», дети отвечают громко: «Здравствуйте!» (топают)

5. Мои ученики знают, что в школе важнее всего перемены. (топают)

6. Они на уроке стараются громче шуметь. (топают)

— Снова встанем и вспомним нашу зарядку:

Упражнение в применении знаков «Поднятая рука» [1] и «Хор» [2]

— Я сейчас буду вас испытывать. Проверим, как вы умеете работать по знакам « Поднятая рука» и «Хор». Я буду загадывать вам загадки и показывать, какого ответа жду от вас: хорового или индивидуального.

Сорок одежек, и все без застежек. [Хор] ( Кочан капусты )

Висит сито, не руками свито. [Рука] ( Паутина )

Маленький, удаленький, сквозь землю прошел, красную шапку нашел. [Хор] ( Гриб подосиновик )

У двух матерей по пять сыновей, все в одно имя. [Рука] ( Рука, пальцы )

Два брата живут через дорогу, а друг друга не видят. [Рука] ( Глаза )

Молодцы! Вы справились и с этим испытанием!

— Вчера я была в соседнем классе и познакомилась с девочкой Олей. Она не разговаривает на уроках, слушает учителя, делает все, что он говорит, помогает одноклассникам. Оля помогает им не разговаривая. Для этого она изобрела свой способ подсказки. Мне он очень понравился. Хотите, я с вами поделюсь им, и если он вам понравится, мы будем его использовать в своем классе?

— Вот Буратино прислал нам сочинение и попросил его проверить. Я буду читать предложение. Если оно правильное – вы будете поднимать знак «+», если Буратино ошибся, то вы показываете знак «–».

Однажды ночью я шел по лесу. (+) Ярко светило солнце. (–) А что могло светить ночью? (Луна.) На елях висели бананы. (–) Что могло висеть на елях? (Шишки.) Вдруг я увидел, как по ели с ветки на ветку прыгали веселые крокодилы. (–) А кто может прыгать с ветки на ветку? (Белки.) Они несли в своё дупло еловые шишки. (+) Шишки были небольшого размера. (+) Но вдруг белочка выпустила шишку из лапок. (+) И она полетела на небо. (–) А куда она могла улететь? (На землю.) Шишка попала мне прямо в ногу, и от этого на лбу у меня появился большой синяк. (–) Куда попала шишка Буратино? (В лоб.) После этого я перестал ходить по ночам в лес.

– Молодцы! Очень внимательны были, помогли Буратино исправить сочинение.

– Какой вывод можно сделать про вас, мои дети: на кого вы становитесь больше похожими – на школьников или на дошкольников?

— А кто из вас любит собирать пазлы поднимите руки?

— Значит, я угадала ваше желание, у меня есть для вас пазлы и мы их сейчас соберём. Только есть одна проблема. У меня картинок только 7, а вас 28 детей. Кому же их дать?

— Верно, нужно распределиться по группам, по 4 человека. Одно условие – участвовать в собирании картинки должны все дети. Придумайте, как вы это будете делать.

-Верно, работать СООБЩА.

— Ребята, но как я узнаю, что вы выполнили работу?

– А я предлагаю сделать еще проще: взяться за руки и поднять их. Давайте попробуем.

– Покажите мне этот знак.

— Какая картинка получилась у …., а что получилось у вас?

— Д авайте послушаем, как вы готовы работать. Дети каждого ряда будут по очереди хлопать в ладоши. Итак, хлопают дети первого ряда….

— А теперь ребята второго ряда.

— Ну и наконец третий ряд.

— Мне показалось, что дружнее всех хлопали ребята третьего ряда, а вам?

-Что помешало другим ребятам дружно похлопать в ладоши?

— Попробуем ещё раз?….Первый ряд….Второй ряд….Третий ряд…

— Значит очень важно подружиться друг с другом, слушать друг друга и понимать товарища. Этому нам предстоит сегодня научиться. Потренируемся?

— Тогда я начинаю предложение, а вы его заканчиваете, только говорите слова с противоположным значением. Отвечать будим хором по ряда:

2 ряд: Летом листья зелёные, а осенью…( жёлтые).

3 ряд: Дорога широкая, а тропинка…( узкая).

— А теперь попробуем все вместе хором отвечать «да» или «нет».

Осенью цветут цветы? (н) Туманы осенью плывут? (д)

Тучки солнце закрывают? (д) А букашки прилетают? (н)

Колючий ветер прилетает? (д) Звери норки закрывают? (д)
Урожай все собирают? (д) Солнце светит очень жарко? (н)

Птичьи стаи улетают? (д) Можно детям загорать? (н)

Часто-часто льют дожди? (д) Ну а что же надо делать?

Достаем мы сапоги? (д) Куртки, шапки надевать! (д)

— Ребята, вы сегодня многому уже научились: работа в группе, отвечать хором, поднимать руку, слушать друг друга….А петь вы все вместе умеете?

— Понравился ли вам сегодня наш урок?

— Интересно ли вам было?

— Какие у вас теперь есть школьные правила?

— Когда нужно поднимать руку?

— Зачем мы придумываем школьные правила?

(слайд №14) Раз мы с вами подружились, давайте поблагодарим друг друга за интересный урок, скажем громко, дружно: Спасибо за урок.

Источник

Введение в школьную жизнь.

Описание презентации по отдельным слайдам:

2014 года, 4 сентября, четверг

Что интересного было вчера?

Остров Художественный Наша школа Остров Математический Остров Сказочный Остров Окружающего мира Страна Знаний Класс

Вот пришёл желанный час, Ты зачислен в 1 класс. Всем о школе расскажи, Честью школы дорожи.

Утром рано просыпайся, Хорошенько умывайся. Чтобы в школе не зевать, Носом парту не клевать.

Приучай себя к порядку, Не играй с вещами в прятки. Каждой книжкой дорожи, В чистоте портфель держи.

В школе будете учиться Читать, считать, писать. И старайтесь не лениться – Делать нужно всё на «5».

Не дразнись, не зазнавайся, В школе всем помочь старайся, Зря не хмурься, будь смелей – И найдёшь себе друзей.

Одевайся аккуратно, Чтоб смотреть было приятно, На уроках не хихикай, Стул туда-сюда не двигай.

Должны знать вы на «отлично»: Драться в школе – неприлично! Вот и все наши советы, Их мудрей и проще нету.

Разноцветное коромысло над лесом повисло

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Курс повышения квалификации

Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС

Курс профессиональной переподготовки

Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании

Онлайн-конференция для учителей, репетиторов и родителей

Формирование математических способностей у детей с разными образовательными потребностями с помощью ментальной арифметики и других современных методик

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

Номер материала: ДБ-163317

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

В Москве открылся Всероссийский профессиональный конкурс «Флагманы образования»

Время чтения: 4 минуты

С кем чаще работают школьные психологи

Время чтения: 3 минуты

Минпросвещения опубликовало проект расписания сдачи ОГЭ и ЕГЭ в 2022 году

Время чтения: 1 минута

Екатерина Костылева из Тюменской области стала учителем года России – 2021

Время чтения: 1 минута

На «Госуслугах» пройдет эксперимент по размещению документов об образовании

Время чтения: 2 минуты

В пяти регионах России протестируют новую систему оплаты труда педагогов

Время чтения: 2 минуты

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Введение в школьную жизнь

Выбранный для просмотра документ Обучение грамотепредмет,признак,действие.doc

Обучение грамоте.

Тема. «Слова, называющие признак предмета».

опорные таблицы, обобщающие пройденный материал («запоминалки»);

карточки, задающие формы работы (коллективную, парную и т. д.); нарисованное на доске дерево, к которому на магнитах прикреплены два яблока (большое из красной бумаги, маленькое – желтое и еще одно маленькое – красное);

набор предметных и сюжетных картинок.

I. Организационный момент.

Проверка готовности к уроку, настрой на работу.

II. Повторение.

Учитель. Посмотрите на наши «запоминалки». Вот сколько мы уже знаем! Что мы изучаем на уроках обучения грамоте?

Дети. Мы изучаем слова.

У. Зачем нужны слова? Какую работу они выполняют?

Д. Слова называют предметы, действия.

У. На какой вопрос отвечают слова, называющие предмет?

Д. Слова, называющие предмет, отвечают на вопросы: кто? что?

У. Что называют слова, отвечающие на вопрос: что делает?

Д. Эти слова называют действия предмета.

III. Работа в группах. Дидактическая игра «Вопрос, предмет, действие».

У. Давайте поиграем в игру, в которой надо называть предмет и его действие! Все вместе!

Учитель ставит табличку «Вместе».

– Первый ряд ставит вопрос к предмету, второй – называет предмет, первый ряд – ставит вопрос к действию, третий – называет это действие.

Д. Кто? Д. Кто? Д. Что?
– Дом. – Лягушка. – Телефон.
– Что делает? – Что делает? – Что делает?
– Стоит. – Прыгает. – Звонит.

Д. Кто? Д. Что? Д. Кто?
– Черепаха. – Молоток. – Мальчик.
– Что делает? – Что делает? – Что делает?
– Ползет. – Стучит. – Бежит.

Д. Кто? Д. Кто?
– Цыпленок. – Бабушка.
– Что делает? – Что делает?
– Клюет. – Вяжет.

IV. Новый материал.

У. Молодцы! A теперь работает каждый сам.
Учитель ставит табличку «Индивидуальная работа».

– Слушайте задание, выполняйте его только в том случае, если оно задано четко и точно, не попадитесь в ловушку».
На доске – дерево с яблоками.

У. Назовите действие предмета.

Д. Что делает? Растет. Стоит.

У. Назовите этот предмет.

У. Назовите этот предмет (показывает на другое яблоко).

У. Выйдите к доске и возьмите яблоко.

Д. «Ловушка»! «Ловушка»!
К доске выходит Ксения.

Ксения. Я не могу выполнить задание. Оно задано неточно.

Какое?

Ксения. Надо спросить, какое яблоко.
Вопрос выносится на доску.

У. Я отвечу одним словом – красное. Повторите это слово хором. Что называет это слово? Предмет?

У. Действие предмета?

У. Что же называет слово, которое отвечает на вопрос: какое? Вспомните уроки математики. Там вы сравнивали предметы по цвету, форме, по другим.

Слово выносится на доску.

У. Продолжим игру. Уточняйте задание для Ксюши хором. Ксюша, возьми яблоко.

У. Ксюша, возьми красное яблоко.

У. Ксюша, возьми красное большое яблоко.
Ксюша выполняет задание.
– Какие признаки яблока я назвала?

У. Назовите словом еще какие-либо признаки этого предмета.

Д. Яблоко какое?
– Вкусное.
– Сочное.
– Сладкое.
– Кислое.
– Твердое.
– Червивое.

У. Вот сколько слов вы назвали! На какой вопрос они отвечают?

У. Что они называют?

Д. Признак предмета.

У. У нас получилась новая «запоминалка».

– Но как нам обозначить слова-признаки на модели?
Дети предлагают свои варианты:

– Как удобнее? А как в учебнике?
Дети заглядывают в учебник и договариваются об обозначении слов, называющих признаки, значком.

V. Физкультминутка

У. Пока будем отдыхать, будем называть и показывать признаки предметов.
Дом какой? Высокий. (Руки вверх.)
А этот какой? Низкий. (Руки вниз, присесть.)
Улица какая? Широкая. (Руки в стороны.)
Переулок какой? Узкий. (Руки свести.)

VI. Работа в тетради.

У. У вас в тетрадях нарисованы разные фигуры. Я буду называть признаки этих фигур, а вы найдете и раскрасите их в нужный цвет.
В тетрадях.

– Покажите: большой желтый месяц; маленькую синюю звезду; маленький зеленый прямоугольник; большой красный овал.
Дети находят фигуры и раскрашивают их.

VII. Работа в парах. Дидактическая игра.

У. А сейчас я загадаю загадку. Я назову признаки одного предмета, а вы догадайтесь, какой предмет я загадала. Длинный, страшный, зеленый, зубастый.

У. А теперь вы поработайте парами и придумайте такие загадки.
Учитель ставит табличку.

Дети составляют загадки. Пары задают загадки друг другу.

Д. Маленький, усатый, пушистый, полосатый.
– Котенок.
– Скользкая, холодная, зеленая.
– Лягушка.
– Плоское, большое, прозрачное, стеклянное.
– Окно.

VIII. Итог урока.

У. Узнали ли вы что-нибудь новое о словах?

Д. Да. Слова могут называть предметы, действия предметов и признаки предметов.

У. На какой вопрос отвечают слова, называющие признаки предметов?

Д. Какой? какая? какое? какие?

У. Как будем обозначать эти слова на модели?

Дети показывают новые карточки.

У. А теперь ответьте на вопросы: урок какой?

Выбранный для просмотра документ Тема 1.doc

Задачи: организовать знакомство детей друг с другом и учителем; в совместном обсуждении выработать школьное правило «Поднятая рука» для поочередного высказывания.

Оборудование: знак «Поднятая рука», именные медали для каждого ребенка.

Дети входят в класс и рассаживаются за столики по группам.

– Здравствуйте, ребята! Как вас много и какие вы все красивые! Сегодня вы в первый раз пришли в школу. Похлопайте в ладошки те, у кого сегодня хорошее настроение. Давайте я попробую угадать, почему вы сегодня так радуетесь. Если я угадаю, вы хлопаете в ладошки. Договорились?

– Потому что у вас есть красивый ранец; потому что в вашем ранце много новых школьных вещей; потому что вы сегодня очень нарядны и красивы; потому что вы сегодня первый раз пришли в школу; потому что вы сегодня стали школьниками; потому что вы встретились сегодня со своей учительницей. Все это очень хорошо, дети, но наверное вам очень хочется познакомиться со мной получше, правда?

Рассказ учителя о себе

– Меня зовут… Если забудете мое имя, подойдите ко мне и спросите. Хорошо? Я – ваша первая учительница. Я мечтала стать учителем еще с детства. Я очень люблю детей. У меня есть… Я люблю… Не люблю… Самое большое мое увлечение… Мы с вами будем учиться вместе и я всегда буду рада вам помочь.

Расскажу вам обо всём:

Отчего бывает гром,

И про север, и про юг,

И про всё, что есть вокруг,

Про медведя, про лису

И про ягоды в лесу.

Научу вас рисовать,

Строить, шить и вышивать.

А теперь вы можете задать мне любой вопрос.

Выработка школьного правила

– Со мной вы познакомились, а как мне с вами познакомиться?

А, я придумала! Сейчас я сосчитаю до трех, а вы все вместе громко назовете свои имена. Договорились? 1–2–3! Ничего не поняла, какое-то «Уа-уа»!? Давайте еще громче! 1–2–3!

– Ребята, в чем дело, почему я не могу услышать ваши имена?

Что же делать? (Дети предлагают разные варианты. Стараться сначала озвучивать все, кроме поднимания руки).

В конце концов учитель восклицает: «Послушайте, дети, что предлагает нам Таня. Здорово, Танечка, а как ты придумала такой способ – поднимать руку?». Ребята, давайте попробуем знакомиться Таниным способом: если хочешь ответить – подними руку. Покажи, Танюша, детям, как нужно поднимать руку. Как еще можно поднимать руку, дети? Давайте выберем, как удобнее всего поднимать руку. (Таким образом, мы вместе с детьми установили новое правило и сразу оговорили его выполнение).

– Для чего нам нужно было это правило? (Чтобы познакомиться). Давайте попробуем. Кто хочет сообщить нам свое имя? ( Учитель спрашивает 3–4 детей).

Внесение знака «Поднятая рука»

– Дети, нравится вам работать по новому правилу? Значит, вы согласны принять его в нашу школьную жизнь? (Учитель вносит знак «Поднятая рука» и прикрепляет его на доске (смотри приложение)).

Если я показываю на этот знак, что вы будете делать? Давайте попробуем.

«Мальчик, как тебя зовут?» – учитель показывает на знак и ждет от ребенка не ответа, а поднятия руки. Если ребенок сразу ответил, а руку не поднял, учитель спрашивает детей: «Правильно Саша ответил на вопрос? А задание мое он выполнил? Давай, Саша, еще раз: Мальчик, как тебя зовут?» – учитель показывает на знак и ждет от ребенка не ответа, а поднятия руки.

Игра «Именной паровозик»

– Понравилось вам отвечать по-школьному? Что делают школьники, когда хотят ответить?

А знакомиться можно по-разному. Можно знакомиться во время игры. Хотите попробовать? (Дети встают в круг лицом к центру). Для игры нам нужен паровозик. Что делает паровозик во время движения? Пыхтит, гудит, поскрипывает, двигается. Кто умеет быть паровозиком? (Дети имитируют движение паровозика на месте. Выбирается из участников игры ведущий – паровозик. Он движется по кругу, пока не остановится около одного из игроков).

– Привет, – говорит паровоз, я – Петя!

– Привет, Петя! Я – Маша!

Паровоз приветствует Машу, попеременно поднимая правую и левую руку и выкрикивая: «Маша! Маша!». Все дети повторяют: «Маша!». После этого Маша берет Петю за талию, изображая прицепной вагон, и они оба двигаются по кругу в поисках нового знакомства.

– Привет, я – Петя, я – Маша!

– Привет, а я – Павлик.

Знакомство детей в группах

Учитель огорчается: «Детки, я так сразу вас всех не запомню. Кто хочет мне помочь? Тогда садитесь скорее на свои места. Я придумала, как мне скорее вас запомнить! Вы сейчас в группах назовете свои имена. Какое школьное правило будете применять? У вас в группах помогать вам будут ваши мамы – я назначаю каждую маму учителем в группу. А потом я проверю, как вы запомнили друг друга. Согласны?»

Учитель подходит к любому ребенку, кладет ему руки на плечи, а все дети из группы хором называют его имя. Учитель вручает ребенку именную медаль.

Возможны варианты проверки:

1 группа: учитель подходит к одному человеку из группы, а он называет имена остальных детей в группе.

2 группа: учитель подходит к одному ребенку в группе, а дети хором называют его имя.

3 группа: учитель подходит к одному ребенку из группы и спрашивает у всех остальных: «Эту девочку зовут Ира?» (имя неправильное).

– Этого мальчика зовут Саша?

4 группа: учитель подходит к одному ребенку из группы, а его сосед называет его имя (и так по кругу).

– Что можно сделать, если забыл, как звать кого-то? ( Дети предлагают варианты: можно спросить у этого человека, можно спросить у других детей, можно спросить у учителя, можно спросить у других взрослых, можно прочитать на медали и т.д.)

– Давайте на прощание поиграем. Я буду называть разные имена. Те дети, чье имя я назову, будут выбегать ко мне и становиться в кружок. Согласны? ( Учитель называет имена до тех пор, пока все дети не выбегут к нему. В кругу проводится любая хороводная игра, например «Карусели»):

Еле-еле-еле-еле закружились карусели,

А потом, потом, потом побежали все бегом.

Итог урока в кругу

– Понравился ли вам урок? Интересно ли было? Какое у нас теперь есть школьное правило? Когда нужно поднимать руку? Что еще очень важное произошло сегодня на уроке? Зачем люди знакомятся? (Заострить внимание на высказывании: «чтобы подружиться»). Раз мы с вами подружились, давайте поблагодарим друг друга за интересный урок.

Выбранный для просмотра документ Тема 10.doc

Задачи: формировать этические нормы взаимоотношений (эмоционально-положительный отклик на сверстников) через работу в парах; развивать внимание, воображение, логическое мышление.

Оборудование: знаки №1, №2, новый знак «Мы», кружки для рассадки детей в группы, картинки корабликов на столах, детали для сбора корабликов в парах, тетрадь «Солнышко» – 1 на двоих детей, аудиозапись песни «Чунга-Чанга» Э.Шаинского.

Пересадка детей в новые группы

Учитель спланировал рассадку детей по-новому. Но чтобы это не вызвало у детей обид, рассадка организуется по карточкам разного цвета. На карточках подписаны фамилии детей.

– Сегодня мы отправляемся с вами в далекое плавание на удивительный остров «Чунга-Чанга». Послушайте о нем песню Э. Шаинского. (Звучит песня). Хочется вам попасть туда? На каком транспорте нужно плыть по морю? Каждый пассажир должен иметь билет. (Учитель раздает детям билеты).

– На столах стоят кораблики тех же цветов, что и билеты. Как узнать, где чей корабль? (по цвету). Рассаживайтесь, пожалуйста, на свои места. Удобно ли вам?

Знакомство в новых группах

– В одиночку такое плавание не совершить, поэтому нам нужна дружная команда. Члены команды должны понимать друг друга с полуслова. Сейчас мы проверим, как вы готовы к путешествию.

Дети выходят в круг и становятся лицом друг к другу, договариваются между собой: кто – зеркало, а кто – смотрящийся в него. Смотрящийся в зеркало показывает движение, а зеркало повторяет его. Вначале образец игры показывает учитель с любым из учеников.

Учитель выполняет роль попугая и показывает игру с одним из учеников. Просит ученика назвать любое время суток (утро, вечер, день, ночь) в любом порядке, старается подхватить слова партнера и слить свой голос с голосом партнера (смена ролей).

– У нас дружная команда, но нет корабля, на котором мы могли бы плыть к острову. Заготовки для корабля у вас есть. Но в одиночку такую работу выполнить невозможно, поэтому работать будем парами. Кто уже догадался, как можно вместе собрать этот кораблик?

Изобретение нового знака взаимодействия

– Ребята, у нас очень мало времени на подготовку к путешествию. Как я узнаю, что вы выполнили работу? (Дети предлагают варианты). А я предлагаю сделать еще проще: взяться за руки и поднять их. Давайте попробуем.

Внесение нового знака «Мы»

– Покажите мне этот знак (смотри приложение).

– Сейчас вы возьмитесь за работу, но, прежде всего, распределите обязанности и внимательно рассмотрите образец. Молодцы! Вы хорошо потрудились. Покажите еще раз, что вы готовы. Как только работа у вас будет выполнена, покажите мне снова этот знак, и я сразу пойму, что можно отправляться в путешествие.

– Мы плывем на остров «Чунга-Чанга», я думаю, что жителям будет приятно, если мы выучим их танец.

Раскрашивание рисунка в парах

– На острове живет какое-то странное животное. Вот его фотография («Солнышко»). Может быть, если мы его раскрасим, оно не будет нам казаться таким страшным?

(Дети раскрашивают карандашами рисунок. Кто справился – поднимают руки – сигнал «Мы – готовы»). Что это за животное?

– На острове опять весело, слышна музыка и все танцуют.

Знакомство в парах

– Закройте глаза. Поднимите руки те, кто знает имя мальчика или девочки, с которыми вы работали. Откройте глаза. Если кто-то не знал имя соседа, познакомьтесь.

– Закройте глаза. Поднимите руки те, кто помнит, какого цвета волосы у мальчика или девочки, с которыми вы теперь работали. Откройте глаза. Кто не успел внимательно посмотреть на соседа, сделайте это.

Вызываю к доске 3–4 смельчаков и их партнеров. Пара детей становится спиной друг к другу (использование знаков «+», «–»).

– Какого цвета глаза у твоего партнера? (светлые или темные). Твой партнер выше или ниже тебя? У девочки, которая работала с тобой, платье красного или синего цвета? Какой бант?

– Нам пора возвращаться домой. Закройте глаза. Вот мы и дома. Что вам больше всего запомнилось в этом путешествии? А почему нам это путешествие удалось? (Работали дружно, помогали друг другу.)

Выбранный для просмотра документ Тема 11.doc

Тема 11. Спор и ссора (умение вести дискуссию)

Задачи: формировать умение вести дискуссию; поощрять высказывание различных мнений, умение их выслушивать; умение доказывать свою точку зрения.

Оборудование: знаки №1, №2, №3, звонок, подарки сказочных друзей: корзинка с пирожками, золотой ключик, баночка с вареньем; разрезная картинка на каждую группу, ордена для групп, игрушки Бельчонка и Зайчонка, волшебная шкатулка.

Организационный момент. Повторение знаков «+», «–»

– Сегодня у нас с вами будет не совсем обыкновенный урок. А какой он будет, вы мне скажете сами потом, в конце урока. Договорились? На этот урок пришли наши любимые сказочные герои. Они узнали, что здесь учатся очень старательные и дружные ребята. Они помогают друг другу необыкновенно, незаметно и очень тихо. Тихонечко напомните всем ребятам в группе, как вы умеете подсказывать без шума. Молодцы!

И вот наши сказочные герои прислали нам подарки: Карлсон – свой золотой ключик; Красная Шапочка – целую банку с вареньем; Буратино – корзинку с пирожками и маслом. А почему вы показываете мне «–»? Неужели я что-то перепутала? Помогите мне, пожалуйста, отгадать, где чей подарок. Только вспомните, как школьники отвечают?

Репетиция по знакам №1 и №2.

Учитель показывает подарок и указывает на знак для ответа.

Собирание разрезной картинки

– Самый лучший подарок прислала вам героиня вот этой сказки:

Жил старик со своею старухой

У самого синего моря;

Они жили в ветхой землянке

Ровно тридцать лет и три года.

Старик ловил неводом рыбу,

Старуха пряла свою пряжу.

– Узнали, кто прислал вам подарок?

– Золотая рыбка прислала вам свой портрет.

Дети в группах собирают изображение рыбки из частей.

Подведение итогов групповой работы

Вручение ордена группе, которая работала дружно, тихо и показала знаком «Мы готовы».

Игра «Мы с товарищем вдвоем очень весело живем»

– Как вы думаете, что вам нужно сделать, чтобы поиграть? Конечно, выбрать друга. А как школьники все делают? (тихо, быстро, жестами).

Дети играют по звонку: веселимся, прячемся (1 звонок и 2 звонка).

– Что было важно в этой игре? (выбрать друга и слышать звонки). Вот видите, школьники даже в играх чему-нибудь учатся.

Создание проблемной ситуации

– Весело вам было играть? А вот Бельчонок и Зайчонок играли, играли и поссорились.

Учитель разыгрывает ситуацию с игрушками: «Поспорили Зайчонок и Бельчонок, чье имя длиннее. Один кричит: «Мое!», другой: «Нет, мое!». Ругались, ругались и даже подрались. Понравилось ли вам, как спорили друзья? Почему? Как можно им помочь?».

Оказание помощи Зайчонку и Бельчонку

– Давайте мы поможем незадачливым друзьям решить их спор.

Как узнать, чье имя длиннее? Правильно, разделить на слоги. Кто будет Зайчонком и поделит свое имя? Кто будет Бельчонком и поделит свое имя? Так что скажем по поводу длины имен? (одинаковы).

Помогли ли мы зверям решить их спор?

– Кто из вас, ребята, догадался, как надо правильно спорить? А ссоры или драки могут решить спор? Вот ведь как получается: в школе даже спорить нужно по-школьному. Как спорят по-школьному? (доказывают).

– Чему сегодня научились на уроке? Кто вам помогал? Какие сказочные герои приходили на урок? Какой у нас был урок? (сказочный). Закончим мы его тоже необычно. У каждого из вас есть друг – очень близкий вам человек. Я думаю, ему приятно будет услышать добрые слова в свой адрес. Я пойду по классу и соберу эти добрые слова в волшебную шкатулку. Это будет самая дорогая вещь в нашем классе. Иногда мы будем открывать ее и повторять добрые слова о друзьях.

Выбранный для просмотра документ Тема 12.doc

Тема 12. Учимся спорить

Задачи: формировать умение вести дискуссию; введение критериев оценки: «ровно», «точно».

Оборудование: знаки, демонстрационный лист «Зрительные иллюзии», карточки со зрительными иллюзиями по 1 на парту, тетрадь, линейка, простой карандаш.

Игра «Как живете, мои дети?»

– Молодцы! Все работаете очень дружно. Значит, можно предложить вам задание: проверить работу Незнайки. Незнайка написал: «Теперь пора года весна. На красный свет можно переходить улицу. Груши растут на березе. Я живу в городе Киеве. Слоны живут на севере».

Дети знаками «+ –» отмечают правильность высказываний.

Индивидуальная работа «Создаем беговые дорожки для жуков и гусениц»

– Жуки и гусеницы решили посоревноваться в беге. Им нужны абсолютно одинаковые беговые дорожки.

Учитель показывает, как работать с линейкой и карандашом, учит чертить отрезки. Дети делают несколько тренировочных отрезков. Вам надо начертить дорожки длиной 7 см. Начертите 5 дорожек и выберите самую лучшую. Какой должна быть самая лучшая дорожка? (ровная, точная). Что значит ровная? Выберите самую ровную дорожку и поставьте возле нее «+». Что значит точная? Как проверить точность? Измерьте еще раз дорожки и выберите самую точную. Какой знак возле нее поставите?

Разыгрывание сценки ссоры

Учитель разыгрывает сценку с Буратино и Незнайкой, которые, начертив дорожки для жуков и гусениц, затеяли ссору:

Забирай, Буратино, свои дорожки. Они неровные.

Неправда! Я их хорошо вымерил.

Нет, для жука ты сделал длиннее.

А ты косой и слепой.

– Смогли ли наши герои договориться? (нет, они ушли от предмета спора и перешли на личные оскорбления). Почему это произошло? (забыли о взаимоуважении). Какое простое доказательство было в этой ситуации? (линейка).

Работа в парах. Взаимопроверка

Ученики обмениваются листочками и проверяют работу соседа, если они согласны с оценкой, то рисуют кружок и ставят в него знак плюс, если не согласны – минус. Пара договаривается, чья дорожка будет для гусениц, чья для жуков. У жуков есть усы (показывают руками) – пририсовывают их к дорожке. А у гусениц голова имеет форму стрелки (складывают руки) – пририсовывают к дорожке гусениц стрелки.

Подведение итогов совместной работы

– Скажите, пожалуйста, как вам удалось договориться и выбрать одинаковые дорожки? Кому пришлось поспорить? Кто поссорился из-за этого спора? Почему? Кто не ссорился? Что вы для этого делали? Как вы доказывали? Можно ли было на глаз определить длину дорожек и сравнить их? (нет). Правильно, усики жуков и головы гусениц привели к оптическому обману – иллюзии. Учитель хвалит всех, кто сумел сделать замечания, никого не обидев.

Разыгрывание новой ситуации спора

– Попробуйте разыграть сценку спора Буратино и Незнайки правильно, по-школьному. У кого получилось? Покажите всем.

– Оптическая иллюзия – рейки как бы раздвинулись. А сейчас поиграем в игру «Угадай-ка». Вот у меня две рейки, а в них я нарисовала стрелки (смотри приложение). Отгадайте, везде ли одинаковое расстояние между рейками?

Учитель провоцирует детей на разные высказывания и добивается выхода на доказательство.

– Как мы уже умеем доказывать? (с помощью линейки). Как линейка может нам помочь сейчас?

На парту выдается по одному образцу и дети самостоятельно определяют ширину полосы между рейками.

Учитель поощряет работу тех детей, которые делали это дружно, спокойно.

Физкультминутка танцевальная «Давайте жить дружно»

– Кому сегодня было интересно на уроке? А кому было трудно? Как же так, некоторым детям было и интересно, и трудно. Разве так бывает? Действительно, в школе бывает трудно, но это все равно интересно для школьников. Чему научились сегодня на уроке?

– Я думаю, сегодня мы можем положить добрые слова в волшебную шкатулочку для нашего урока. Я пойду по классу и соберу эти добрые слова.

Выбранный для просмотра документ Тема 13.doc

Задачи: дать детям возможность выхода из ситуации, когда чего-то не знаешь; формировать умение задавать вопросы по существу.

Повторение школьных знаков

Учитель выполняет разные действия: указывая на ребенка, называет любое имя; произносит какое-то утверждение и др. Дети с помощью знаков показывают, согласны они с учителем или нет. В процессе игры учитель обращает внимание на то, к кому обращены знаки. Взрослый задает вопросы разным детям, остальные реагируют на ответы с помощью знаков. Например: «Эту девочку зовут. (называет любое имя). Скажи, как зовут этого мальчика?». Если дети показывают знаки учителю, важно обратить внимание ребенка на то, что его знаки должны быть адресованы тому, кто отвечал.

– У нас в классе много правил. Так же, как водители автомашин должны знать и соблюдать правила дорожного движения, так и школьники должны знать и соблюдать наши школьные правила. Для каждого правила есть свой знак. Вы помните эти знаки? (Учитель показывает знаки, дети пантомимой показывают значение этого знака).

– К нам на урок сегодня пришли разные игрушки. Вот они. Что ж я говорю: «Разные», они все одинаковые! Вы удивлены? Просто все они уверяют, что их зовут одинаково: Знайка. Что значит такое имя? (Знайка – все знает). Вы им верите, ребята? А вы любите обманщиков? Так что нам делать? Может, выгнать их всех? А вдруг они правду говорят? Как же нам поступить? (выйти на способ проверки). Ну что ж, давайте устроим им экзамен. Я задам им вопросы, а вы внимательно слушайте и знаками покажите мне, правду ли они говорят.

Знайки работают в группах, дети оценивают их ответы знаками–символами «Согласен», «Не согласен». Если в группе возникают разногласия, взрослый привлекает внимание всех детей к возникшему вопросу.

Вопросы могут быть следующими: Какие фрукты вы знаете? Какие деревья вы знаете? Назовите домашних птиц. Назовите разные страны. Какие школьные предметы вы знаете?

Со Знайками, не выдержавшими экзамен, дети поступают по своему усмотрению (отправляют назад или берут с собой, чтобы они всему научились).

Дети играют в кругу. Учитель кидает ребенку мяч и сообщает какую-то информацию о себе. Ребенок возвращает мяч и говорит: «Я тоже». Но учитель может сказать не только «Я люблю мороженое», но и «Мне сорок лет». Не надо заранее предупреждать детей, что с учителем не всегда надо соглашаться: пусть попавшему в подражательную ловушку самому будет смешно.

Создание проблемной ситуации

– С мячом очень весело попадать в ловушки. Это же все-таки игра. А вот на уроке в ловушки вам хотелось бы попадать? Почему? Что нужно, чтобы не ошибаться? (быть внимательными). Давайте попробуем. Я сейчас буду задавать вам вопросы, а вы отвечайте на них по знакам №1 и №2.

Что сейчас для вас важнее всего?

Кто знает эту букву? №1.

Сколько у нас в классе окон? №1.

Сколько в классе групп? №2.

На следующий вопрос учитель не показывает никакого знака:

– Как называется животное, у которого есть хобот? (в классе должны возникнуть шум или замешательство). А в чем дело, ребята, почему вы по-разному отвечаете? Вы не знаете, как отвечать? Как же быть?

Введение нового правила

– Скажите, а что вы делаете дома, если чего-то не знаете? А как вы думаете, в школе можно задавать вопросы или нет? Давайте попробуем.

Учитель повторяет последний вопрос и просит детей задать ему вопрос. В классе возникает шум.

– Ребята, это хорошо, что вы не стали делать ошибок, а спросили меня. Но получилось у вас как-то шумно. Может быть, воспользуемся подарками – нам ученики лесной школы прислали их.

Вручение знака «Вопрос»

Учитель дарит всем детям карточку со знаком вопроса. Снова задается последний вопрос и дети тренируются задавать вопросы молча – знаками.

– Каждый раз, когда я буду видеть, что кто-то поднял этот знак, я буду спешить к вам на помощь.

– Покажите, какие вы большие. А какие вы были раньше маленькие? Сейчас мы поиграем в игру, в которой надо быть очень внимательными, потому что я буду вас запутывать. По сигналу «карлики» вы должны приседать, а по сигналу «великаны» тянуться вверх.

Учитель выполняет действия вместе с детьми, но вскоре начинает запутывать детей: говорит «карлики», а сам тянется вверх и т.д.

Учитель предлагает детям загадать всем вместе по картинке какой-нибудь предмет, но ему (учителю) об этом не сообщать. Угадывание заключается в следующем: надо задать как можно больше вопросов про этот предмет, чтобы быть уверенным в правильности отгадки. Например: этот предмет живой? Этот предмет едят? Под этим предметом прячутся от дождя? После первого проигрывания учитель загадывает предмет, а дети отгадывают. Возможен вариант игры по группам, в парах.

– Кому понравился урок? Что новое узнали? Кто считает, что задавать вопросы на уроке, это очень важно? Почему? Кому трудно было задавать вопросы?

– Вообразите себя гномиками, которые идут по лесной тропинке и несут большие мешки с разными ценностями. Гномикам тяжело, они устали, еле-еле передвигают ноги. Вот они дошли до дома, положили около стены мешки, распрямили спины, вытерли со лба пот, взялись за руки, образовали круг и весело танцуют в хороводе.

Выбранный для просмотра документ Тема 14.doc

Тема 14. Применение знака «?»

Задачи: формировать умение задавать вопросы для выполнения задания; закреплять умения работать в соответствии с принятыми школьными правилами.

Оборудование: принятые школьные знаки, наборы геометрических фигур на группы: круг – 3 цвета, 3 размера, квадрат, треугольник, прямоугольник – аналогично по цвету, размеру; образцы двух фигур, тетрадь «Солнышко».

Игра «Угадай-ка» («Солнышко»)

– Что надо уметь делать, чтобы игра получилась интересной? Кому еще трудно было задавать вопросы?

Закрепление применения знаков №1 и №2

Учитель задает ребятам вопросы, обращает их внимание, как надо отвечать – хором сразу или индивидуально, подняв руку:

– Кто сегодня плакал и не хотел идти в школу? (№1)

Учитель обращает внимание на выкрикивавших детей, все оценивают работу учащихся знаками «+», «–».

А кто с удовольствием пришел в школу? (№2).

А кто с вами первый поздоровался? (№1).

Какое волшебное слово вы сказали мне при встрече? (учитель не показывает никакого знака).

Почему на этот вопрос отвечали по-разному: одни ребята поднимали руку, другие выкрикивали?

Похвалить тех детей, кто поднял знак вопроса.

– Что надо делать, когда не знаем, как поступить? Для чего вам нужны знаки вопроса?

– Итак, что же надо делать, если чего-то не знаем? («я»). Сейчас мы с вами попробуем выполнить очень серьезную работу и посмотрим, помогает ли в школе знак вопроса.

– Сегодня мы должны сконструировать одного из таких человечков. Учитель показывает образцы (смотри приложение).

– Какие геометрические формы использовались в этих фигурках?

– Собирать будем только одного на доске. Работать будем все вместе.

– Ой, ой, ой, ребята, фигурки-то у меня все перепутались! Ну ничего, я вам буду говорить, какую искать и вы мне поможете. Правда? Учитель раздает детям на группы по одному набору фигур.

– Договоритесь, как разложить фигуры, чтобы все дети их видели.

Формирование умения задавать вопросы

– Начнем выкладывать фигуру с головы. Найдите фигуру для головы. Что-то во всех группах мне показывают разные фигуры. Откуда вы знаете, какую надо? Что надо сделать, когда не знаете? (ребята поднимают знак «?»).

Учитель помогает задать вопрос: «Спроси у меня, какого цвета должна быть голова?». Отвечаю: «Голова должна быть зеленого цвета». Покажите фигуру. Нет, еще неправильно. Спросите у меня, какой формы должна быть голова. Голова должна быть круглая. Покажите круглую зеленую фигуру. Еще неправильно, разные фигуры показали. О чем еще надо спросить? Какого размера. Покажите мне большую, круглую, зеленую фигуру. Вот теперь все показали правильно!».

Ребенок выходит к доске и наклеивает фигурку водой.

– Почему мы так долго выбирали одну фигурку? Что нам помогло отыскать нужную фигуру? Нужно ли в школе уметь задавать вопросы?

Аналогично дети работают дальше. Теперь уже большинство ребят может без помощи учителя выйти на вопросы.

Анализ готовой фигурки робота

– Фигурка готова. Как вы считаете, ребята, правильно ли мы сконструировали нашего человечка? Как поступают школьники, чтобы не кричать и не ссориться? (сравнивают, проверяют).

Учитель вывешивает образец. Дети сравнивают и делают заключение.

– Как нам удалось сложить такого же человечка? (задавали вопросы). Посмотрите на свой знак вопроса с уважением. Он будет всегда вашим настоящим помощником.

– Кому понравился урок? Почему? Что было интересным? Что было трудным? Что важное узнали на уроке?

Выбранный для просмотра документ Тема 15.doc

Тема 15. Оценка. Введение линейки оценок

Задачи: познакомить детей с оценочной линейкой; учить определять критерии оценки; учить умению оценивать свою и чужую работу; формировать адекватную самооценку.

Оборудование: изученные знаки, тетрадь в клетку, простой карандаш, тетрадь «Солнышко».

Повторение школьных правил

– Ребята, к нам на урок снова пришли Знайки. Говорят, что они учились в лесной школе и теперь знают и умеют все. Что будем делать? (дети предлагают проверить Знаек).

Учитель разыгрывает с куклами сценку: учитель загадывает загадки, а куклы наперебой «кричат» ответы.

Два конца, два кольца – посередине гвоздик?

Сколько дней в неделе?

Какие мультфильмы вы любите смотреть?

Ребята тоже знают ответ, но не кричат так, как вы.

– Знайки, вы не переживайте. Вы просто не знаете того, о чем мы с ребятами уже договорились. Не знать – не стыдно. Ребята, объясним Знайкам, что означают эти знаки. Кто скажет, что это за знаки?

Дети объясняют значение знаков «Я», «Хор», «Согласен» и т.д.

– Примем ли мы Знаек в школу? Не подведут ли они нас? Дети решают взять Знаек с собой: пусть поучатся быть настоящими школьниками.

Игра «Кто чему хочет научиться в школе?»

Дети встают в круг и разучивают три жеста. Руки вперед: «И я тоже. Согласен». Руки за спину: «Я не буду. Не согласен». Руки на голову, почесать в затылке: «Я подумаю. Я еще не знаю». Начинает игру ведущий: «Я — Серенький волчок. Я пришел в школу, чтобы научиться кусаться. А вы?». Дети отвечают одним из трех жестов.

Игру продолжают Знайки.

– Чему мы учились в этой игре? Вот видите, Знайки, в школе, даже играя, дети учатся.

Знакомство с оценкой

Создание проблемной ситуации

– Сегодня мне надо собрать ваши работы и посмотреть, кто чему научился. Чтобы я не перепутала тетради, подпишите на странице свое имя (кто не умеет – срисовывает со своего медальона).

По сигналу (1 звонок) отложите ручки, даже если вы не написали букву.

– Оцените свою работу знаками «+», « –». Как-то непонятно получилось. Все ребята написали по-разному, а оценки у всех одинаковые – «+». Что же нам придумать с оценками?

Знакомство с оценочной линейкой

– Знайки хотят вам что-то сообщить. Оказывается они видели, что в лесной школе у всех учеников есть волшебные линеечки, на которых очень легко ставить оценку. Они хотят вам показать, как это делать. Посмотрим?

Учитель демонстрирует на доске волшебные линеечки.

Введение способа оценки

На доске написано имя Павлик с ошибками в изображении букв.

– Мальчик из подготовительного класса написал свое имя так. Давайте оценим, красиво ли написано имя (рисует линейку). Если я считаю, что слово написано красиво, красивей невозможно, я поставлю свою оценку тут (ставит практически возле верхней границы линейки). Если я считаю, что слово написано некрасиво, плохо, не бывает хуже, я поставлю свою оценку тут (ставит чуть выше нижней границы линейки). А куда поставить оценку, если я считаю, что слово написано красиво, но может быть и лучше? (помощники указывают место на линейке). Понятно ли, как оценивать работу по линейке? Давайте оценим теперь, правильность работы Павлика.

Практическая работа детей

Каждый учащийся написал свое имя. Группа оценит, правильно ли написано имя и красиво ли. Выбирают одного учащегося, который кладет листик на центр стола. Работа сначала оценивается по линейке «красота», затем – «правильность». Т.о. оценивают все работы.

– Понравились вам волшебные линеечки? За что на них можно ставить отметки?

Организация групповой работы

– Мы продолжаем работать в группах. Сейчас вы будете выполнять интересные задания и оценивать их. Причем оценивать правильность их выполнения будете не только вы сами, но и ваши друзья. Покажите, что вы готовы работать вместе. (Руки детей должны быть соединены и подняты вверх). На сегодняшнем занятии мы с вами будем учиться работать в паре, вот так. (Знак «Мы» прикрепляется на доску). Но что значит – работать в паре? Как показать, что пара готова к работе? Покажите! (Дети должны взяться за руки и поднять их вверх. За догадку вручить ордена). Молодцы, а теперь в группе найдите себе пару и покажите, что вы готовы работать вместе, сотрудничать! (Вручение орденов самой организованной паре).

Мне очень нравится ваша активность и желание работать вместе.

Подвижная игра «Ниточка с иголочкой»

Знайки вмешиваются в разговор: «Ребята, как здорово, что у вас есть друзья, с которыми вы можете работать вместе! Мы приготовили для вас удивительную игру, в которую можно играть вдвоем. Сейчас мы проверим ваше внимание и ловкость. Попробуете сыграть? Тогда будьте внимательны, в игре есть важные правила. Вы группами показываете ниточку с иголочкой. Кого вам сначала нужно выбрать? (иголочку). Ниточка не отрывается от иголочки и всегда двигается следом. По звоночку вы начинаете сшивать все в классе. Как? Но как только слышите 2 звонка, каждая группа должна занять свое место. Отрываться ниточке от иголочки нельзя. Победит группа, которая выполнит задание первой».

Стрельба по мишеням (в тетради «Солнышко»)

– А сейчас продолжим учебу. Чему мы сегодня учимся?

Правила игры объясняют Знайки, демонстрируя «стрельбу» на доске. Знайки договариваются, кто будет первым. Первый Знайка — стрелок, второй — командир. Первый Знайка: «Я беру карандаш и приставляю его к пистолету». Второй Знайка: «Я командую: «Готовься! Целься! Пли!». Первый Знайка: «Я по команде «Пли!» веду линию к мишени. Надо стараться, чтобы линия была ровной, чертить ее нужно, не отрывая карандаш от бумаги, и попасть в центр мишени. Пуля должна лететь прямо! У вас есть три попытки. После этого вы поменяетесь ролями. Повторите, какие команды отдает командир. По сигналу колокольчика вы начинаете стрельбу. Договоритесь друг с другом, кто будет первым. По второму звонку начинайте стрельбу».

– Как вы думаете, за что можно оценить стрелка? ( Дети высказывают предположения). Давайте сегодня оценим наших стрелков за меткость попадания, ровность линий и скорость движения пули.

На обороте листочка нарисуйте три линеечки для оценки. Подпишите их буквами М (меткость), Р (ровность), С (скорость). Вы помните, как мы оцениваем свои работы?

Учитель напоминает детям правила оценивания.

– Оцените свою работу.

Звучит сигнал колокольчика.

– Обменяйтесь своими работами и оцените работу своего друга. Помните, что оценка должна быть справедливой. Если вы согласны с оценкой, которую сам себе поставил ваш товарищ, то обведите ее кружком, – это значит, что он оценил свою работу правильно.

Кто хочет поблагодарить своего командира, пусть пожмет ему руку.

– Что очень важное научились сегодня делать на уроке? Почему для учеников это важно? Что можно узнать, когда оценишь свою работу? Как надо ставить оценку на линеечке? За что можно ставить оценку?

Выбранный для просмотра документ Тема 16.doc

Тема 16. Оценка. Взаимооценка

Цель: формирование навыков самооценки; развитие внимания, логического мышления; воспитание дружеских взаимоотношений.

Оборудование: школьные знаки, тетрадь, простой карандаш, рисунок на доске.

Введение в тему урока

Чтение рассказа Л.Толстого «Вместе тесно, а по одному скучно»

– Брат говорит сестре: «Не трогай моего волчка!». А сестра ему: «А ты не трогай моих кукол!». Они расселись по разным углам, но вскоре им стало скучно. Почему детям стало скучно?

– Вывод: без друга скучно, без дружбы не проживешь, но и дружить надо уметь, нужно быть внимательным, вежливым, терпеливым, добрым к друзьям. О дружбе много пословиц, стихотворений. Каким должен быть настоящий друг? Настоящий друг никогда не оставит в беде, он всегда поможет, скажет другу правду, никогда не обидит его, правильно примет критику, будет радоваться и переживать вместе с другом. Есть ли у вас такие друзья? А сами вы – настоящие друзья. Положите в шкатулку слова о своем друге.

– Всегда говорить друг другу правду – одно из правил дружбы.

– Как друзья должны уметь спорить, доказывать свою правоту, но не в драке и не кулаками? На этом уроке спорить вам будет помогать линейка. Сначала покажите, как вы умеете ею пользоваться.

Практическая работа в тетради

– Начертите несколько отрезков. Как вы думаете, какое задание я вам сейчас поручу выполнить? (найти две одинаковые). Слушайте внимательно задание – правильно ли вы угадали: найдите среди ваших отрезков самый длинный и поставьте возле него «+».

Кто угадал задание? Нужно ли внимательно слушать на уроке?

Теперь найдите самый короткий отрезок и поставьте какой-нибудь другой знак.

Взаимооценка в парах

– Помогите друг другу разобраться, все ли вы правильно выполнили. Как это можно сделать? (поставить оценку). Что нужно сделать, чтобы не поссориться и все выполнить по-честному? (проверить – измерить отрезки). Как можно организовать работу? А вот в лесной школе ученики часто делают так: сначала вдвоем проверяют одну тетрадь, а потом вторую.

Физкультминутка. Игра «И я тоже»

Отработка использования знаков, изученных ранее.

– Я вижу, во время работы вы еще больше подружились. Теперь вы можете с любой задачей справиться. Покажите мне, что вы готовы работать вместе.

На доске рисунок (смотри приложение).

– Я сейчас расскажу вам одну историю про мальчика. А вы внимательно послушайте. Что значит внимательно слушать в школе? (показывать знаками «+», « –»). Правильно. Если я буду все говорить правильно – какой знак покажете? А если неправильно?

– У человечка с шариками сегодня день рождения. Ему дарят шарики. Вот у него уже три шарика, пришел следующий гость, и их у него стало 4. Потом пришел следующий гость. Сколько стало шариков? (учитель показывает на рисунки). Значит, я что-то неправильно подумала. Что? Следовательно, он сам дарит шарики.

Сочините свою историю (дети внимательно слушают – со знаками).

– Чему научились на уроке? Какое у вас настроение? Почему?

Понравилось ли вам работать вместе?

Выбранный для просмотра документ Тема 17.doc

Задачи: познакомить с новой ситуацией на уроке и знаком ее распознавания; формировать умение осознанно принимать решения; различать ситуации взаимодействия.

Оборудование: знаки, картинки для игр, счетные палочки.

Дети рассаживаются обычным способом по двое.

Организационный момент. Игра «Хлопки»

– Давайте послушаем, как вы готовы работать по-новому.

Дети хлопают по рядам. Учитель отмечает, дружно ли хлопали ребята (скорее всего хлопки будут недружными), и предлагает детям сегодня на уроке постараться сдружиться со своими новыми соседями.

– Как можно подружиться на уроке? (выполнять работу вместе, дружно, показывать ребятам знаки при ответах и т.д.)

Повторение школьных знаков

– Я знаю, что многие из вас интересуются животными. Сейчас мы поговорим с вами о домашних животных. Скажите, каких животных можно назвать домашними? Я буду задавать вопросы, а вы будьте внимательны. У кого есть дома какие-либо животные? (Учитель некоторые вопросы подкрепляет знаками). Сколько лап у кошки? (знак «Я»). Скажите хором: сколько хвостов у собаки? Как зовут ваших питомцев? (знак «Я»). Кто знает, едят ли кошки арбузы? А умеют ли собаки лазить по деревьям? (знак «Я»). Скажите хором: у какого животного вместо носа пятачок? В лесу живет животное, очень похожее на свинью. Его так и называют — дикая свинья. Тело его покрыто щетиной, рыло вытянутое, с пятачком и клыками. Кто знает, как его зовут?

Создание проблемной ситуации

– А сейчас я хочу прочитать вам стихотворение.

Я видел подснежник в осеннем лесу,

Где заяц тащил по опушке лису

И волк за охотником крался.

Я слышал — охотник зубами стучал,

Я слышал, как он «Помогите!» кричал

И громко от страха смеялся!

Вчера я поехал пешком по дрова,

Под снегом вокруг зеленела трава.

Из лесу я дров не привез целый воз

И тер на жаре обмороженный нос.

– Такое стихотворение написал для вас поэт Т. Белозеров. Но почему вы все время смеетесь? Как вы считаете, автор в самом деле все это видел или специально придумал такое, чтобы вы посмеялись? А скажите, почему не смеялся Павлик? (он не слушал).

Открою вам один секрет: я тоже люблю на уроках придумывать что-нибудь интересное, смешное, неправильное. Что будет, если я скажу: «Дети сделайте это задание, а задание будет неправильное, шуточное»? Вы его станете делать? А тот, кто не будет внимательно слушать и не поймет, что это шутка – что сделает он? (выполнит). И какую отметку получит? (плохую). Так что, мне шутить нельзя с вами? А как мне узнать, поняли вы шутку или нет? (надо придумать знак).

Дети предлагают варианты.

Введение знака «Ловушка»

– В лесной школе ученики придумали вот такой знак, они сказали, что это ловушка. Попробуйте, удобно вам пользоваться таким знаком? (дети пальчиками показывают букву Л).

Упражнение в применении знака «Л»

Работа с палочками индивидуально

– Сегодня к нам на урок пришли два клоуна. Один добрый – он принес всем ордена за внимательность и сообразительность. А другой веселый, он любит придумывать ловушки. Он подготовил вам такие задания, выполнить которые невозможно. Когда вы услышите такое задание, то сразу поднимайте знак «Л».

– Возьмите одну палочку и сделайте что-нибудь с ней. Ты считаешь, что это ловушка. А давайте попробуем сделать это задание.

На что похожа эта палочка? Значит, это не ловушка. Нужно думать!

Возьмите две палочки и составьте из них любую букву (Т, Х, Л). Положите еще одну палочку и составьте треугольник. Из этих палочек составьте квадрат (Л). Возьмите еще одну палочку, составьте колесо (Л). Из четырех палочек составьте букву Ш. Возьмите еще одну палочку, сложите флажок. Из 6 палочек составьте домик. Чтобы подняться на крышу дома, нужна лестница из 6 ступенек. Составьте ее.

Дети составляют лестницы без боковых перил. С такой лестницы можно легко упасть и сильно удариться. Ученики показывают знак «Л».

Учитель медленно выполняет разные упражнения и называет их. Часть движений не совпадает с названиями.

– Вы будете делать только то, что я буду говорить со словами «Я прошу вас».

Учитель может пошутить: я прошу вас повернуться ко мне спиной (или закрыть глаза). А теперь делайте, как я… А вы увидели, что я делаю?!

Повторение всех знаков

– А теперь посмотрим, какие вы внимательные. Я знаю 5 цветов: астра, тюльпан, роза, рогатка, ромашка.

Кто нашел ловушку? Я знаю 5 имен девочек: Наташа, Маша, Миша, Марина, Ирина. Я знаю 5 птиц: воробей, ворона, голубь, аист, пингвин. Какое слово лишнее? А вы точно знаете, что это не птица? А я думаю иначе. А как вы узнаете, какое слово лишнее, если не будете знать его значения? Какой знак нам поможет? («?»).

Игра «Третий лишний»

Учитель вывешивает на доске картинки (медведь, лев, ворона).

– Кто назовет лишнее слово? (дети называют). Почему? (Ребенок объясняет, а дети показывают «+» или «–» (согласен или думаю иначе)).

Слова: ложка, тарелка, каша; тетрадь, карандаш, книга; машина, конь, самолет.

Оценка своей работы

Учитель проводит на доске линеечку и просит детей оценить сегодняшний день.

– По каким критериям мы будем оценивать его?

Дети предлагают различные варианты. Учитель может предложить свой: «Сегодня все было понятно – сегодня я ничего не понял». Сначала каждый ученик оценивает сегодняшний день сам, а потом отдает свой листок учителю, который переносит все оценки на общую линеечку.

Выбранный для просмотра документ Тема 18.doc

Тема 18. Недоопределенное правило

Задачи: показать ситуацию недоопределенного правила; выработать правила поведения в данной ситуации; формировать интеллектуальную самостоятельность.

Оборудование: знаки, рисунки для ситуаций, цветные карандаши, тетрадь, ручка.

Организационный момент. Игра «Дождик»

Дети сидят в 3 ряда – 6 вариантов: 1–2–3–4–5–6.

– Сейчас мы с вами выполним упражнение, которое на что-то похоже. Но это что-то надо услышать самим. Мы будем создавать разные звуки: варианты 1 и 6 будут щелкать пальчиками – вот так, попробуйте; варианты 2 и 5 будут шлепать по коленям – вот так, попробуйте; варианты 3 и 4 будут топать ножками – вот так, попробуйте. А я буду показывать, кто когда начинает и заканчивает действия – вот так…

Учитель «включает» сначала щелчки, потом добавляет шлепки и потом добавляет топот; так же постепенно «убирает» топот, шлепки и щелчки. Дети легко узнают, что это был дождь.

Создание проблемной ситуации

– Конечно же, после такой дружной работы вам можно доверить любое трудное задание.

В классе раздается стук в окно. Учитель открывает шторы, на окошке сидит Карлсон.

– Здравствуйте, ребята! Это я, самый замечательный Карлсон на свете! Я прилетел сегодня к вам, чтобы рассказать вам несколько новых историй про нас с Малышом, которые произошли совсем недавно. Мой друг Малыш переехал на новую улицу, дома там такие красивые, но вот беда – все разные. Вы ведь помните, что Карлсончик – самый большой любитель ходить в гости. Вот какие истории с нами приключились. Чтобы вам было проще все увидеть, я принес вам фотографии новой улицы, где живет Малыш.

– Я решил навестить Малыша. Я точно помнил адрес, который мне сказал Малыш. Его надо искать в среднем окне второго этажа.

Где же мне искать Малыша точно?

– Ребята, найдите то окно, где ждет Малыш. Посовещайтесь в парах и поставьте красный карандаш на то окно, куда, по вашему мнению, надо мне лететь. У вас получились разные варианты, но ведь Малыш ждет своего друга только в одном окне. Что же делать?

Утверждение нового правила

Учитель фиксирует разные мнения и пока не выясняет, кто прав.

Обсуждается только одно: почему получилось по-разному. Потому что действовали наугад, не было точной информации. Ребята должны прийти к выводу, что Малышу надо задать дополнительный вопрос: «В среднем окне второго этажа какого дома — трехэтажного или четырехэтажного — он живет?»

– Нарисуйте на окне, где живет Малыш, красные шторы. Что делать, если в следующий раз Карлсон вновь не сможет найти Малыша? Поднять знак вопроса!

Упражнение в применении нового правила

– Помните, как здорово мы с Малышом обманули домомучительницу, утащив у нее плюшки? Ох, и полакомились же мы тогда! Я решил повторить свой опыт. Я схватил плюшки, оставил Малышу записку: «Ищи меня в крайнем правом окне». Мне очень хотелось попробовать плюшки, но я ждал Малыша. А он сказал, что я специально спрятался, чтобы съесть плюшки одному. Докажите Малышу, что он не прав.

– Давайте, ребята, найдем то окно, где Карлсон ждал Малыша.

Что ответить Карлсону? Спросите, что непонятно. Нарисуйте на окне цветок в горшке.

– Мы с Малышом сидели у окна, и нам захотелось поиграть в свою любимую игру – в привидения. Мы летали по квартирам, как вдруг наткнулись на бандитов. Я остался их сторожить, а Малыш смело подкрался к телефону, набрал 02 и сообщил, что в доме, в крайнем окне — воры, и положил трубку. Но милиция почему-то нас не нашла. Почему?

– Почему так случилось? Дайте сигнал, нарисуйте лампочку в этом окне.

Вывод, который делают дети вместе со взрослыми, таков: если тебе что-то неясно, если не хватает информации, на помощь придет знак вопроса!

Физкультминутка. Игра «Ниточка с иголочкой»

Применение правила в новой ситуации

– Давайте попробуем, поможет ли нам новое правило при выполнении школьных заданий.

Графический диктант «Петушок»

Во время диктовки учитель не всегда сообщает направление движения или количество клеток. Добивается, чтобы дети уточняли.

– Чему научил вас урок? Как он помог вам? Скажите спасибо и уроку. А как вы думаете, ребята, кому еще можно сказать спасибо? (учителю).

Выбранный для просмотра документ Тема 19.doc

Тема 19. Посвящение в ученики

Задачи: обобщить представления детей о школе, об учениках, об учителе; помочь детям осознать, что в школе важны и нужны любые ученики, все они одинаково любимы учителем.

Оборудование: портреты учеников лесной школы, школьные знаки, фишки на каждого зверька, образцы письменных заданий учеников лесной школы, маршрутные листы для поиска клада, клад с букварями и прописями.

– Сегодня у нас торжественный день: мы познакомились со всеми школьными правилами и хотим, чтобы все знали, что мы – ученики. К нам на урок сегодня пришло много гостей – это ваши родители

и еще ученики из лесной школы. Сейчас я вас с ними познакомлю.

Знакомство с гостями из лесной школы

Лошадка. Чистенькая, аккуратная, стройная. Перед школой вымыла ушки, расчесала гривку и хвостик, челочку ровно подстригла, надела новые носочки. Вежливо слушает, улыбается, кивает головой, сразу делает все, что ей говорят.

– Кому она понравилась? Кто хоть немножечко на нее похож, хочет быть похожим? (синие фишки).

Медвежонок. Сразу видно какой он умный, как много знает. Он очень хотел в школу: ведь там можно все-все узнать, там задают задачи, а он очень любит ломать голову над всякими загадками. Когда он думает (а думает он все время) он чешет лапой за ухом. Поэтому голова у него всегда лохматая. Так как он все время о чем-то умном думает, то он несколько рассеян, может не заметить стоящего рядом зверя и нечаянно наступить на лапу. Но потом очень огорчается и обязательно извинится. Кто на него похож или хочет быть похожим? (коричневые фишки).

Белочка. Больше всего на свете любит веселую компанию. Очень хотела в школу, ведь там так много зверят, со всеми можно поболтать, посмеяться. Белочка-болтушка, но она знает много-много историй, анекдотов, песенок. Она непоседа, не может долго оставаться на одном месте, все время скачет. Она очень ласковый зверек. Если тебе грустно, обнимет, приласкает, развеселит, пощекочет мягким хвостиком. Но сама может расплакаться, если ее никто не замечает; если кто-то скажет грубое слово, она сердится и кидает шишки. Кому она нравится, кто хоть капельку на нее похож? (оранжевые фишки).

Котенок. Это самый лучший фантазер и выдумщик. Он так здорово умеет придумывать игры, что с ним всегда интересно. И сам никогда не скучает. Если рядом друзья, он затевает общую игру. Если никого нет, он может поиграть с чем угодно: с клубочком ниток, палочкой, собственным хвостиком. У него покладистый, добродушный характер, и единственное, чего он не любит, это слово «надо». Мама-кошка часто слышала от сына: «Не хочу!» и привела его в школу, надеясь, что малыш подрастет и станет послушней. Котенок с удовольствием прибежал в школу: он любит все новое. Но маме он по дороге сказал: «Не хочу быть взрослым. Хочу всю жизнь играть. В школе ведь разрешают играть?». Кому нравится такой друг? Кто сам похож на котенка (розовая фишка).

Добавить детям фишки всех зверей

– А вот учительница лесной школы Кенгуру. Это сказочно прекрасная учительница. Такая, что лучше не бывает. Догадайтесь, какой у нее характер, что она любит. Как вы думаете, кого из своих учеников она будет любить больше всех?

Объяснить детям, что она любит каждого ученика, видит, в чем ученику будет трудно и обязательно ему поможет.

Проигрывание поведения зверят в школьных ситуациях

– Давайте попробуем изобразить этих учеников. Лошадка обязательно все сделает серьезно и старательно. Котенок во все играет, он хочет всех рассмешить. Белочка все время вертится и болтает. Медвежонок все делает неуклюже.

– Встать на начало урока (как лошадка); сесть за парту (как котенок); поднять руку для ответа (как медвежонок); сесть за парту (как белочка); поднять руку для ответа (как лошадка); встать на начало урока (как белочка).

– Учительница дала своим ученикам задание: написать три ровных крючочка. Посмотрите, как выполнили работу ее ученики. Догадайтесь, где чья работа.

Написано почти как в прописи (чья это работа?).

Написано коряво (чья это работа?).

Этот ученик сказал: «Просто крючочки рисовать скучно. Пусть это будут зонтики» (чья это работа?)

– Учительница спросила: «Почему ты написал целую строчку, я ведь просила 3 крючочка». Ученик ответил: «Я прослушал» (чья это работа?).

– Сейчас возьмите в руку фишку того зверька, которого вы будете изображать на перемене, а мы с гостями постараемся отгадать (фишку спрятать в кулачок).

Ситуация с новенькой

– В класс лесной школы входит новенькая – Заинька. Она дрожит, сжимается в комочек и тайком смахивает слезинки. Как ее утешить? Скажите Заиньке, почему в школе хорошо и не страшно.

– Это Мудрая Сова, она директор Лесной школы. Сова принесла вам задания и пообещала, что если вы их дружно выполните, то в конце вас ожидают подарки. Согласны?

– Умеете ли вы отгадывать школьные загадки?

За гусыней шли гуськом восемь гусят. Покажите на пальчиках.

Один отстал. Сколько осталось с гусыней? Покажите.

Потом отстали еще два гусенка. Сколько осталось? Покажите.

Три гусенка спрятались в кустах. Сколько осталось? Покажите.

Забеспокоилась гусыня. Стала собирать гусят. Всех собрала. Сколько стало гусят? Сколько гусят шли за гусыней гуськом? Покажите.

– Давайте посмотрим, хорошие ли вы артисты, весело ли у вас будет на уроках?

– Показать как охотничья собака принюхивается.

– Показать, как лисичка стоит у окна избушки, в которой живут котик с петушком, и подслушивает, о чем они говорят.

– Показать, как девочка гуляла в саду и вдруг увидела большого зеленого кузнечика и стала к нему подкрадываться.

– Целый месяц, ребята, вы старательно изучали школьные правила. И сегодня каждый из вас получает диплом настоящего школьника. Я приглашаю пройти через школьные ворота за дипломом …

По маршрутным листам. В итоге дети находят клад – буквари и прописи.

– Понравился ли вам сегодняшний урок? Кому захотелось завтра на новые уроки? Почему? Какие бывают настоящие школьники?

Источник