Что значит расположить слова в алфавитном порядке
Алфавитный порядок расстановки элементов
АЛФАВИТНЫЙ ПОРЯДОК РАССТАНОВКИ ЭЛЕМЕНТОВ — требует выбора и соблюдения одного из двух основных принципов:
1) «слово за словом» — по алфавиту букв первых слов расставляемых элементов (заголовков рубрик вспом. указателя, заголовков словаря и т. п.), затем по алфавиту букв вторых слов и т. д.;
2) «буква за буквой» — по алфавиту букв всех слов элементов. Напр.:
Поскольку место элемента определяется принципом расстановки, это обязывает составителя и издателя оговорить принятый принцип. Выбор же того или иного принципа определяется тем, какой из них будет проще для читательского поиска. В большинстве случаев расстановка «слово за словом» проще, так как не требует сложного побуквенного анализа многословного элемента (лишь по отд. словам, сначала первым, а при одинаковых первых — по вторым и т. д.). Но в некоторых случаях предпочтительнее расстановка «буква за буквой»:
1) когда указатель, напр., имеет правописательное значение и лучше не разводить одинаковые, но пишущиеся по-разному словосочетания (раздельно, слитно, через дефис);
2) когда в указателе, напр. географических названий, встречаются сложные названия с частями, соединенными дефисом, и однотипные, состоящие из раздельно пишущихся слов:
При ином порядке читатель будет испытывать затруднения при поиске. Он ведь может не знать принятого написания, и ему проще рассматривать все их как однословные, т. е. побуквенно, независимо от принципа написания;
3) когда в указателе имен встречаются сложные иностр. имена, начинающиеся с артиклей и частиц, пишущихся то раздельно, то слитно, то через дефис с последующей частью; в этом случае их также удобнее искать, рассматривая побуквенно, напр.:
Трудные случаи расстановки по алфавиту:
1. Заголовки с цифровыми номерами. Их место определяется следующим образом:
а) Когда такой заголовок стоит в ряду (без цифр), его ставят в то место, где он бы стоял, если бы номер был написан буквами (как слово). Напр.:
б) Когда такой заголовок стоит в ряду одинаковых, различающихся только номерами, его ставят в порядке этих номеров, поскольку по номерам искать легче: для этого не надо мысленно превращать цифры в слова и затем анализировать буквенный состав последних: Генрих I, Генрих II и т. д.
2. Заголовки, начинающиеся с цифровых обозначений. Их располагают в том месте, где они бы стояли в том случае, если бы числительное было написано буквами: III Интернационал (на месте, где стояло бы сочетание Третий Интернационал). Однако, если однотипных словосочетаний, начинающихся цифровыми номерами, много, есть смысл инверсировать слова в заголовке, чтобы сосредоточить их в одном месте, а не разбрасывать по указателю или словарю, напр.:
3. Рубрики с одинаковыми заголовками, различающимися только периодами в качестве подзаголовков. Их принято располагать по хронологии периодов:
4. Заголовки — инициальные аббревиатуры. Их принято ставить либо как обычные слова по их буквенному составу (магистр, МАЗ, метрополитен), либо при значительном их числе выделять в самостоятельный ряд, расположив в начале или конце слов, начинающихся на ту же букву, о чем желательно предупредить читателя.
5. Заголовки не на языке издания. Их при небольшом числе ставят либо в то место, где бы они стояли, если бы их транскрибировали (транслитерировали) на языке издания (девиз, de visu — де визу); либо, если число их значительно, выделяют в самостоятельные ряды (блоки) после слов на языке издания по звучанию начальной буквы; либо, наконец, дают в виде отд. указателя на иностр. языке в алфавите этого языка или на всех иностр. языках с одной графикой, напр. латиницей.
6. Заголовки — сложные слова с частями, которые соединены дефисом (черно-белые иллюстрации). Их принято рассматривать как единое слово, что существенно при порядке «слово за словом». Однако сомнение у читателя могут вызвать двойные фамилии, сложные географические названия, сочетания слов, одно из которых является приложением (вагон-ресторан, кафе-столовая), и при порядке «слово за словом» надо предупредить читателей о том, как именно рассматривает подобные слова составитель, или при обилии таких слов предпочесть порядок «буква за буквой».
7. Одинаковые заголовки. Их ставят в порядке алфавита вводимых для различия подзаголовков. Напр.:
8. Заголовки — имена с артиклями, частицами, предлогами в своем составе. См. Артикль.
Памятка «Как расположить слова в алфавитном порядке» 1-2 класс
Памятка «Как расположить слова в алфавитном порядке» 1-2 класс
Просмотр содержимого документа
«Памятка «Как расположить слова в алфавитном порядке» 1-2 класс»
Памятка «Как расположить слова в алфавитном порядке»
Найди первые буквы слов в алфавите.
Первым запиши слово, у которого 1 буква стоит в алфавите раньше.
Если первые буквы одинаковые, смотри по вторым.
НАПРИМЕР:
Волк, верблюд…
1 слово – верблюд, 2 слово – волк, потому что буква е стоит в алфавите раньше, чем буква о.
Запиши остальные слова.
Памятка «Как расположить слова в алфавитном порядке»
Найди первые буквы слов в алфавите.
Первым запиши слово, у которого 1 буква стоит в алфавите раньше.
Если первые буквы одинаковые, смотри по вторым.
НАПРИМЕР:
Волк, верблюд…
1 слово – верблюд, 2 слово – волк, потому что буква е стоит в алфавите раньше, чем буква о.
Запиши остальные слова.
Памятка «Как расположить слова в алфавитном порядке»
Найди первые буквы слов в алфавите.
Первым запиши слово, у которого 1 буква стоит в алфавите раньше.
Если первые буквы одинаковые, смотри по вторым.
НАПРИМЕР:
Волк, верблюд…
1 слово – верблюд, 2 слово – волк, потому что буква е стоит в алфавите раньше, чем буква о.
Запиши остальные слова.
Памятка «Как расположить слова в алфавитном порядке»
Найди первые буквы слов в алфавите.
Первым запиши слово, у которого 1 буква стоит в алфавите раньше.
Если первые буквы одинаковые, смотри по вторым.
НАПРИМЕР:
Волк, верблюд…
1 слово – верблюд, 2 слово – волк, потому что буква е стоит в алфавите раньше, чем буква о.
Запиши остальные слова.
Спиши названия спортивных игр в алфавитном порядке.
Футбол, хоккей, городки, лапта, теннис.
А) Запиши слова в алфавитном порядке.
Заяц, гнездо, ананас, машина.
Б) Поставь во всех словах ударения.
Отгадай загадки, а отгадки запиши в алфавитном порядке:
а в лапках царапки.
2) В иголках бугорок
3) Не колючий, светло-синий
4) Гладит всё, чего касается,
А дотронешься – кусается.
грызёт с визгом дубок.
6) Кто носит шляпу на ноге?
а) Подбери слова с противоположным значением.
Конспект урока » Алфавитный порядок слов. Формирование навыка расположения слов в алфавитном порядке».
Русский язык 1-й класс 11.02.2020
Тема урока « Алфавитный порядок слов. Формирование навыка расположения слов в алфавитном порядке «.
Цель. Создать условия для осознания необходимости знать последовательность букв (алфавита), содействовать формированию умения пользоваться алфавитом.
1. Открыть новый способ алфавитного расположения слов; способствовать прочному запоминанию алфавита, формированию орфографической зоркости первоклассников, развитию критического мышления, становлению самоконтроля.
2. Тренировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение.
3. Способствовать развитию навыков учебного сотрудничества.
В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.
Личностные : принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения, проявляют эмоциональную отзывчивость.
Предметные : запоминают названия и порядок букв в алфавите, располагают заданные слова в алфавитном порядке, применяют знание алфавита при пользовании словарём.
Регулятивные – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств их достижения, планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные : осваивают умение распределять роли в группе, договариваться об общем решении в парах и группах.
Оборудование урока. Раздаточный материал:
карточки с заданием для парной работы ;
карточки с заданиями для индивидуальной работы;
карточки с заданиями для групповой работы ;
компьютер, видеопроектор, программа Microsoft Power Point (Презентация).
I. Самоопределение к учебной деятельности. (3–4 мин.)
1) создать мотивацию к учебной деятельности путем обращения к внутреннему состоянию каждого ребенка;
2) определить содержательные рамки урока.
Организация учебного процесса на первом этапе.
Учитель. Встало солнышко с утра, заниматься нам пора!
Учимся старательно, слушаем внимательно!
Думаем, запоминаем, дружно руки поднимаем.
Учитель. Подчеркните карандашом тот элемент буквы или слог, который у вас получился лучше всех.(самоконтроль)
— Попробуйте определить тему урока. Кто догадался?
II. Актуализация знаний и фиксирование затруднения в деятельности. (5 мин.)
1) способствовать прочному запоминанию алфавита;
2) актуализировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение;
3) организовать затруднение в деятельности.
III. Организация учебного процесса на втором этапе (общеклассная, работа в парах).
Учитель. Каково значение слова алфавит? Где вы об этом узнали? (Презентация, слайд № 4)
Самостоятельная работа по карточкам на которых алфавит с окошками, быстро вставляют пропущенные буквы и производят взаимопроверку по эталону ( слайд 5)
а б _ г д е _ ж з и
й _ _ м н о _ р с _
— Кто может рассказать весь алфавит? молодцы! А зачем человеку нужен алфавит?
Дети. Чтобы быстро найти в словаре нужное слово, в библиотеке – книгу, в классном журнале – фамилию ученика, в поликлинике – карточку больного.
Учитель. Значит, теперь вы умеете располагать слова в алфавитном порядке, сможете любое слово быстро найти в словаре? Молодцы! Выполните, пожалуйста, задание устно.(слайд 6)
(Карточки у детей на столах, презентация, слайд № 7)
Учитель. Прочитайте слова, какие задания можно предложить?
(последнее задание вызывает затруднение – проблемная ситуация)
IV. Выявление причины затруднения, поиск выхода из затруднения. (12 мин.)
1) выявить причину затруднения (расположение слов по следующей букве);
2) открыть новый способ действия;
3) зафиксировать новый способ действий во внешней речи.
Организация учебного процесса на третьем этапе (побуждающий от проблемной ситуации диалог)
Дети. Два слова начинаются на одну букву, мы не знаем, как их расположить.
Учитель. Давайте попробуем вместе разобраться. Итак, что нужно было сделать?
Дети. Расположить слова по алфавиту.
Учитель. Какие знания вы применили?
Дети. По первой букве определили место слова.
Учитель. какое слово поставили первым? Какое вторым? Какое слово записали следующим?
Артём. Мы слово лебедь.
Вика. А мы слово ласточка.
Учитель. А задание было одно?
Учитель. А как вы его выполнили?
Учитель. Почему так получилось? Чего мы ещё не знаем?
Дети. Как расположить слова, начинающиеся с одинаковой буквой.
Побуждающий к гипотезам диалог.
Учитель. Какие будут предложения для решения проблем?
Дети. 1оставить так как есть и писать в любом порядке слова, начинающиеся с одинаковой буквы.
2.Узнать тайну ( правило) русского языка, который поможет с этим разобраться.(Голосованием вбираем подходящий вход из ситуации, конечно же, большинство за второй).
Учитель. Почему вы расположили слова в таком порядке? ( выслушиваются все варианты)
Учитель. Где же найти правильный ответ? А может быть нам поможет словарь?
Учитель. Найдите слова на букву Л. Сравните. Что интересного заметили? Как вы думаете, почему слова записаны именно в таком порядке (Ласточка, лебедь, лягушка)?
Дима. Я догадался! Буква а первая в алфавите! Нужно слова расположить по второй букве!
Предположение проверяется на словах другого столбика)
Учитель. Итак, к какому выводу мы пришли? Молодцы! Мы открыли ещё одну тайну нашего языка. Возвращаемся к нашему заданию. В каком порядке будем записывать слова? (самопроверка, презентация, слайд № 7)
V. Обобщение затруднений во внешней речи. (3 мин.)
Задачи: воспроизвести во внешней речи правильный способ действий, вызвавший затруднение.
Организация учебного процесса на четвёртом этапе.
Учитель. Давайте ещё раз вспомним, в каком месте возникло затруднение.
Дети. Расположение слов по алфавиту.
Учитель. Как же надо действовать, чтобы эти затруднения снять? Какой способ вы теперь знаете?
Дети. Если первые буквы одинаковы, то слова располагаются по второй. Если и она одинаковая, то по третьей букве.
VI. Включение в систему знаний. (работают в группах по 6 чел. и дифференцированно самостоятельно ). (10-17 мин.)
1) проверить умение применять новый способ в типовых условиях с опорой на эталон;
2) систематизировать знания об алфавите.
Учитель. Как вы думаете, пригодится ли вам в жизни открытый новый способ расположения слов? В какой ситуации? У меня для вас есть очень интересное задание.
Задание для 1 группы. Расположить слова в порядке алфавита: Град, голос, газ.
Задание для 2 группы. Расположить в порядке алфавита: Ответ, огород, окно.
Задание для 3 группы Расположить в порядке алфавита : Салат, сторож, секрет.
Задание для 4 группы. Расположить в порядке алфавита: Перемена, привет, поляна.
Задание для 5 группы. Расположить в порядке алфавита: Рябина. рецепт, рукав.
(Воспроизведение полученных результатов каждой группой. Самопроверка по эталону в словаре учебника и запись слов в тетрадь)
Дифференцированная работа- ( каждый ребенок выбирает для себя задание по цвету:
розовая карточка, значит сложное задание ( Расшифровать предложение).
желтая карточка средней трудности (зашифровать слово Улитка).
зеленая карточка простое задание( расшифровать слово ЕЖИК)
Проверка по эталону (слайд 9-11)
VII. Рефлексия деятельности. (3 мин.)
1) зафиксировать в речи открытый способ действий;
2) оценить собственную деятельность на уроке.
Организация учебного процесса на шестом этапе.
Учитель. Итак, мы сегодня открыли ещё одну тайну нашего языка. Какую?
Дети. Располагать слова, начинающиеся с одинаковой первой буквы по второй и т.д.
Учитель. У кого возникли затруднения? Кому удалось их преодолеть? Как? Над чем надо поработать? Кого из ребят вы похвалите за работу в группах, в парах? Почему? С каким настроением вы заканчиваете урок? Молодцы! Я рада за вас. спасибо за работу.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс профессиональной переподготовки
Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Цель. Создать условия дляосознания необходимости знать последовательность букв (алфавита), содействовать формированию умения пользоваться алфавитом.
Задачи.
1. Открыть новый способ алфавитного расположения слов; способствовать прочному запоминанию алфавита, формированию орфографической зоркости первоклассников, развитию критического мышления, становлению самоконтроля.
2. Тренировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение.
3. Способствовать развитию навыков учебного сотрудничества.
В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.
Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения, проявляют эмоциональную отзывчивость.
Предметные: запоминают названия и порядок букв в алфавите, располагают заданные слова в алфавитном порядке, применяют знание алфавита при пользовании словарём.
Метапредметные:
Регулятивные – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств их достижения, планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: осваивают умение распределять роли в группе, договариваться об общем решении в парах и группах.
Оборудование урока. Раздаточный материал:
Как в Word сделать списки по алфавиту, автоматически?
Доброго всем времени суток!
Ворд является замечательным редактором. В котором можно не только писать тексты, но и форматировать их, практически. любым способом. Правда некоторые функции или очень трудоемки, или несовершенны. Но все-таки, вполне выполнимы.
Одна из таких функций – это создание списков и их сортировка. Если список небольшой и сортировка по алфавиту не нужна, то можно написать и так, или же самостоятельно расставить по алфавиту. А вот если список очень большой, и в нем много одинаковых первых букв? Впрочем, даже и небольшой список расставлять вручную по алфавиту достаточно долго, а хочется делать это быстро.
Как это сделать средствами ворд мы сейчас и рассмотрим.
Как в ворд сделать по алфавиту список из имен или фамилий?
Итак, у нас имеется определенный список, скажем, фамилий.
Эти имена нам необходимо расставить в алфавитном порядке быстро и не прибегая к нудному перетаскиванию слов из одного ряда в другой.
Первым делом выделяем мышкой все слова из списка.
Затем во вкладке «Главная» идем в раздел «абзац», где находим кнопку со стрелкой и буквами А и Я. Нажимаем на эту кнопку. Откроется окно. Здесь в пункте «Сначала по» указываем «По абзацам», нажав на стрелку раскрывающегося меню, а в пункте «тип» рядом устанавливаем значение «текст».
Чаще всего эти значения уже стоят по умолчанию. И последнее, рядом ставим галочку как будем изменять список: по возрастанию, (т.е. по алфавиту), или по убыванию – в обратном порядке, соответственно.
Поскольку нам необходимо расположить фамилии в алфавитном порядке, ставим – по возрастанию. Далее жмем ОК. Все фамилии тут же перестроились в алфавитном порядке.
Часто бывает и так, что у нас имеется список фамилий, а рядом идут цифры, например дат рождения или зарплаты и пр. Здесь необходимо отсортировать не по алфавиту, а по убыванию цифр.
Здесь делаем все тоже, что и в первом пункте. Сначала выделяем текст, затем в разделе «абзац» выбираем кнопку со стрелкой и буквами А и Я. Затем, в открывшемся окне в пункте «Тип» ставим значение «Число», и выбираем «По убыванию».
В результате у нас список будет выглядеть следующим образом
Фамилии оказались разбросаны, а вот цифровые значения расположились от самого большого, к самому малому. Кстати, в этой же строке «тип», когда откроете выпадающее меню, можно обнаружить и третье значение – «дата». Это значение ставится, когда вы сортируете список по датам.
Как отсортировать данные в таблице для списка в документе ворд?
А теперь рассмотрим другой вариант. Все данные, которые у нас были представлены выше в тексте, теперь находятся в табличном формате.
Как быть в таком случае? Здесь все очень просто. Первым делом выделяем саму таблицу.
Затем так же, в разделе «абзац» нажимаем стрелку с буквами А и Я. Откроется окно, где в пункте «сначала по» увидим уже значения «столбцам 1» или «столбцам 2».
Впрочем, этих значений будет столько же, сколько столбцов в таблице. Как вы уже догадались, нам предлагают сортировку по разным столбцам. Выбираем по первому столбцу. Соответственно, «тип» указываем «текст» и галочку ставим «по возрастанию».
Установив все нужные значения, нажимаем ОК. В результате табличные данные у нас оформились фамилиями от А и до Я.
Если нам необходимо сортировать по цифрам, то выбираем второй столбец, а в поле «тип» указываем уже не «текст», а «число». Все здесь достаточно просто.
Следующий вариант, который актуален для тех, кто занимается рефератами, дипломами и прочими работами, где требуется приводить в конце список литературы.
Хорошо, что он состоит из трех наименований и вписать их в алфавитном порядке не составит труда. Но если вы его писали по мере нахождения авторов, то у вас получится список приведенным в разброс.
Если вы его составляли уже с нумерацией, то ее необходимо убрать, поэтому лучше писать список без цифр. Чтобы убрать нумерацию, выделяем наш список и идем в пункт «нумерация«, где в выпадающем меню выбираем категорию НЕТ.
Теперь расставляем этот список по алфавиту. Для этого делаем все те же операции, которые описывались выше. Выбираем в разделе «абзац» кнопку сортировки и, в открывшемся окне выставляем значения по абзацам, текст и «по возрастанию«.
Установив нужные значения, жмем ОК. В результате список литературы встал по алфавиту.
Остается только его пронумеровать для порядка. Выделяем список, идем в пункт нумерация и ставим там тот вариант, который требует ГОСТ. Жмем ОК и список литературы стал у нас пронумерованным.
Вот так легко и быстро можно расставить по алфавиту или по возрастанию и убыванию данные текста или цифровых значений. Успехов!