secondary level education что это

Secondary education

From Wikipedia, the free encyclopedia

Secondary education covers two phases on the International Standard Classification of Education scale. Level 2 or lower secondary education (less common junior secondary education) is considered the second and final phase of basic education, and level 3 (upper) secondary education is the stage before tertiary education. Every country aims to provide basic education, but the systems and terminology remain unique to them. Secondary education typically takes place after six years of primary education and is followed by higher education, vocational education or employment. [1] In most countries secondary education is compulsory, at least until the age of 16. Children typically enter the lower secondary phase around age 11. Compulsory education sometimes extends to age 19.

Since 1989, education has been seen as a basic human right for a child; Article 28, of the Convention on the Rights of the Child states that primary education should be free and compulsory while different forms of secondary education, including general and vocational education, should be available and accessible to every child. The terminology has proved difficult, and there was no universal definition before ISCED divided the period between primary education and university into junior secondary education and upper secondary education.

In classical and medieval times, secondary education was provided by the church for the sons of nobility and to boys preparing for universities and the priesthood. As trade required navigational and scientific skills, the church reluctantly expanded the curriculum and widened the intake. With the Reformation the state wrestled the control of learning from the church, and with Comenius and John Locke education changed from being repetition of Latin text to building up knowledge in the child. Education was for the few. Up to the middle of the 19th century, secondary schools were organised to satisfy the needs of different social classes with the labouring classes getting 4 years, the merchant class 5 years, and the elite getting 7 years. The rights to a secondary education were codified after 1945, and some countries are moving to mandatory and free secondary education for all youth under 19.

Источник

National Information Center

по вопросам признания образования и (или) квалификации,
ученых степеней и званий, полученных в иностранном государстве

Main State Center for Education Evaluation

National Information Center

по вопросам признания образования и (или) квалификации,
ученых степеней и званий, полученных в иностранном государстве

Main State Center for Education Evaluation

Levels of education in the Russian Federation

Education system of the Russian Federation

According to the Federal Law №273 «On Education in the Russian Federation», the education system consists of the following levels:

General education consists of four levels:

All four levels of general education are provided on the basis of their own state standards. Secondary general education with 11 years of formal schooling is compulsory. On completion of upper secondary education (grade 11) a school leaving certificate is awarded. The name of this qualification is the Certificate of Secondary General Education (Attestat o srednem obshchem obrazovanii).

Technical and vocational education (srednee professionalnoe obrazovanie) offers training programmes of two stages:

— first stage programmes: for skilled workers, junior technicians and employees;

— second stage programmes: for mid-career professionals.

Graduates of technical and vocational education programmes are awarded Diplomas.

Education institutions of the second stage vocational education are generally known as Tekhnikums and Colleges. College can be independent educational institution or constituent part of HEI. It offers professional education programmes of basic and advanced types. As a rule these programmes are well coordinated with university level programmes in the same field of study.

Higher education

There is the multilevel system of training of specialists with higher education in Russia and the following levels of higher education are set:

Bachelor degree (240 credit units) is conferred after a four-year course of study. Bachelor programmes cover wide range fields of study. The function of Bachelor degree is to provide a more academically rather than professionally oriented education. Bachelor degree is a prerequisite for admission to Magister studies. State final attestation includes the defense of a thesis prepared over a period of four months and State final examinations. Following a successful attestation, a state Diploma is issued attesting conferral of Bachelor degree.

The qualification of Specialist Diploma (300-360 credit units) has two functions. It opens access to professional practice (e.g., to engineers, teachers, chemists, etc.), and it is also the traditional prerequisite for admission to doctoral studies likewise master’s degree. The qualification of Specialist Diploma is conferred after studies lasting not less than five years. The diploma is awarded predominantly in technical fields of study (specialities). The State final attestation for a Specialist Diploma covers the defense of a project or a thesis and State final examinations.

Master programme (120 credit units) is a two-year course focused more on research activities in comparison with Specialist programme (up to 50% of student’s workload). But above all, this is a profound analytical and practical training of professionals in a particular field of study and practice. State educational standard defines only general requirements for Master educational programmes and not the requirements regarding the content of education. HEIs are free to make their own decisions regarding the contents of Master programmes. The State final attestation for a Master degree covers the defense of a dissertation and State final examinations. Access to Master studies is open for holders of Bachelor degree. HEIs themselves set up admission procedures (examinations, interviews, etc.) for applicants. Those holders of HE degrees wishing to pursue Master programme in different field of study must pass an additional tests which reflect the requirements for the chosen Master programme.

Doctoral Programmes. The hierarchy of advanced scientific degrees in Russia traditionally includes Doctor’s degrees of two levels: Candidate of Sciences (Kandidat Nauk) and Doctor of Sciences (Doktor Nauk). The Candidate of Sciences degree normally requires three years of study after the award of Specialist or Master degrees. The Doctor of Sciences degree can be earned after a period of further study following the award of the Candidate of Sciences degree. In reality, to earn a Doctor of Sciences degree requires five to fifteen years beyond the award of the Candidate of Sciences degree.

Источник

Уровни и степени образовательной системы Великобритании

Большинство программ образования в Великобритании можно разделить по уровням, соответствующим российским ступеням образования. Британская система образования включает три уровня:

Уровни и программы высшего образования в Великобритании

Программы высшего образования в Великобритании, в свою очередь, можно разделить на три основных уровня:

Поступить в университет Великобритании сразу после школы, имея на руках британское свидетельство о полном среднем образовании GSCE, ни его российский аналог Аттестат о о полном среднем образовании, невозможно без дополнительной подготовки. Существуют следующие виды подготовки к поступлению в британские университеты:

Степени высшего образования в Великобритании

Степени в Великобритании присваиваются только по окончании программы высшего образования на любом из уровней. В Британии на каждом уровне образования существует две больших группы степеней — общие и профессиональные, которые, в свою очередь, подразделяются на несколько типов.

Список степеней высшего образования с названиями по-английски и расшифровкой по-русски:

Бакалаврские степени (BA, BSc и другие) | Магистерские степени (MA, MSc, LLM, и другие) | Виды докторских степеней (PhD, DPhill и другие)

Важно! Система образования Шотландии имеет ряд существенных особенностей по сравнению в Англией и другими частями Соединенного Королевства — Уэльсом, Северной Ирландией.

Выставка британского образования Study UK: Discover You в Москве и Санкт-Петербурге 5 и 6 октября

Выставка британского образования Study UK: Discover You пройдёт в Москве и Санкт-Петербурге 5 и 6 октября

Таблица с расшифровкой степеней магистерского образования в Великобритании

Что такое LLM, MSc и MEng? Какие академические степени магистратуры в странах СНГ соответствуют британским?

Таблица с расшифровкой степеней первого высшего образования в Великобритании

Что такое LLB, BSc и BEng? Какие академические степени в странах СНГ соответствуют британским?

О соотнесении оценок российских и британских дипломов

Оценивая соответствие Вашей успеваемость вступительным требованиям британского вуза, важно обратить внимание на следующие факторы: рейтинго.

Как обеспечивается качество британского образования

По закону, британские вузы несут ответственность за соблюдение академических стандартов и качество образования, вне зависимости от того, п.

Honours: степени отличия британского бакалавриата

Система оценки и степени отличия на бакалаврских программах в британских вузах.

Виды аспирантских степеней

Традиционные исследовательские программы (PhD, DPhil), программы, сочетающие исследовательскую деятельность с обучением и практическими зан.

Студентка Юлия Босхолова рассказывает о жизни и учебе в университете Оксфорд Брукс

Юлия Босхолова, студентка программы «LLM International Law»: «Здесь замечатель.

Создай свою карьеру мечты

1. Школьное образование в Великобритании

Начальное образование в Великобритании, Primary Education, начинается в 5 лет, хотя многие британские школьники уже в 3-4 года идут на программы подготовки к школе. Начальное образование длится шесть лет, после этого, в 11 лет, ученики переходят в среднюю школу. Среднее образование (Secondary education) в Великобритании длится пять 5 лет и обязательно для учеников в возрасте от 11 до 16 лет. Большинство предметов, изучаемых в английской школе, является обязательными.

Ниже представлены типы школ Великобритании, предлагающих обязательное образование.

Соотношение с российской системой школьного образования

2. Подготовка в вуз в Великобритании и профессиональное образование

В Великобритании существуют 2 типа программ подготовки в вуз: A-levels и Foundation.

Программы подготовки в вуз A-levels

На A-levels студент сам выбирает предметы для изучения на основании требований вуза, в который он планирует поступить. По окончании учёбы на A-levels студент сдаёт экзамены по изучаемым 3-4 предметам. Эти экзамены одновременно являются вступительными экзаменами в университет.

Программы подготовки к поступлению в вуз International Foundation

Программы Foundation для иностранных студентов позволяют студентам из России и СНГ дополнить своё среднее образование и подготовиться к поступлению в британский вуз на программы первого высшего всего за один учебный год. Пример программы Foundation: программа подготовки в вуз для иностранных студентов университета Гринвича.

Профессиональное образование в Великобритании

Профессиональные программы в Великобритании обеспечивают технические навыки и опыт, необходимые для трудоустройства. Студенты могут совмещать учебу и работу. Многие профессиональные программы позволяют поступить в британский вуз на первый или второй курс первого высшего образования.

Ниже представлены типы учебных заведений Великобритании, предлагающих последующее образование:

Соотношение с российской системой профессионального образования

3. Высшее образование в Великобритании

Высшее образование в Великобритании называется Higher Education и включает 3 уровня. Уровни высшего образования Британии, в основном, эквивалентны российским уровням высшего образования – бакалавриату, магистратуре и аспирантуре.

Уровень 1: Bachelor – первое высшее образование в Британии

В Великобритании первое высшее образование называется undergraduate. Если в России и в Казахстане этот уровень подготовки официально был введён только в 1990-ых годах, а двухуровневая система высшего образования – бакалавриат + магистратура была принята в – в 2002 году, то в британских вузах такая система существует несколько веков.

Степени бакалавриата Великобритании

Среди наиболее распространённых степеней:

Ниже представлены типы учебных заведений Великобритании, предлагающих программы первого высшего образования.

В британских вузах магистратура и все программы высшего образования, следующие за первым высшим, носят название postgraduate. Этот уровень эквивалентен уровню магистратуры в России и других странах СНГ.

Срок обучения на большинстве магистерских программ – 1 год, что короче двухлетнего обучения в российской магистратуре; учёба в британской магистратуре интенсивна и требовательна.

Магистерские программы можно разделить на две группы:

С дипломом бакалавра или специалиста, выданным российским или вузом другой страной СНГ, можно поступать на магистерские программы британских университетов.

Степени британской магистратуры

Аспирантура в Великобритании, также как и магистратура, является уровнем последипломного образования (postgraduate). На веб сайтах вузов эти программы чаще всего обозначены, как «Research programmes» или «PhD programmes». Программы PhD в британских университетах, фактически, эквиваленты российским программам аспирантуры. Однако, по уровню требований и качеству исследовательской работы, эти программы тяготеют, скорее, к российской докторантуре.

В Великобритании большинство программ, ведущих к получению степени PhD, – это исследовательские проекты, предполагающие посещение лекций и учебных семинаров только в начале программы. Научный руководитель, в лаборатории или на кафедре которого студент готовится к защите диссертации, определяет для студента тему научного исследования и обеспечивает необходимые для исследований ресурсы.

Обычно на завершение исследовательской программы уходит 3-4 года. К концу этого периода студент должен опубликовать полученные результаты и написать диссертацию по опубликованным материалам.

Какое образование нужно для поступления в британскую аспирантуру

Для поступления на программу PhD необходим диплом магистра российского, британского или другого зарубежного вуза. Диплом специалиста, выданный российскими вузами, в Британии признаётся дипломом первого высшего образования, и в большинстве случаев диплом Специалиста будет не достаточен для поступления в аспирантуру.

Степени британской аспирантуры

Степень доктора философии, Doctor of Philosophy, PhD, присваивается студенту после успешной защиты диссертации.

Основное отличие программы Доктора образования от Доктора философии в образовании (PhD in Education) заключается в том, что первая программа позволяет охватить более широкий круг предметов, связанных с образованием, и сфокусироваться на одной исследовательской проблеме только в конце обучения.

Степень DBA также является исследовательской степенью. Такие программы направлены на развитие теории и практики делового администрирования и менеджмента.

Учебные заведения по программам PhD

За редким исключением программы PhD и другие исследовательские программы предлагаются крупными много-дисциплинарными университетами с высококвалифицированным научно-преподавательским составом, обширной научно-исследовательской базой и значительными исследовательскими бюджетами. О том, как поступить в аспирантуру Великобритании, читайте здесь.

Подготовлено по материалам Quality Assurance Agency (QAA), OECD Thematic Review of Tertiary Education – Country Background Report: UK, The European Educational Directory.

Источник

С 1989 года образование рассматривается как одно из основных прав человека для ребенка; Статья 28 Конвенции о правах ребенка гласит, что начальное образование должно быть бесплатным и обязательным, в то время как различные формы среднего образования, включая общее и профессиональное образование, должны быть доступны и доступны каждому ребенку. Терминология оказалась сложной, и не было универсального определения до того, как МСКО разделил период между начальным образованием и университетом на неполное среднее образование и полное среднее образование.

СОДЕРЖАНИЕ

Определение

Среднее образование в большинстве стран является этапом непрерывного образования, отвечающим за развитие молодых людей в подростковом возрасте, наиболее быстрым этапом их физического, умственного и эмоционального роста. Именно на этом уровне образования, особенно в его первом цикле, ценности и отношения, сформированные в начальной школе, более прочно укореняются вместе с приобретением знаний и навыков.

Международная стандартная классификация образования 1997 года (МСКО) описывает семь уровней, которые можно использовать для сравнения образования на международном уровне. Внутри страны они могут быть реализованы по-разному, с разными возрастными категориями и местными конфессиями. Семь уровней:

Первый этап среднего образования, скорее всего, будет соответствовать этим критериям:

Окончание неполного среднего образования часто совпадает с окончанием обязательного образования в странах, где оно существует.

(Полное) среднее образование начинается по завершении основного образования, которое также определяется как завершение неполного среднего образования. Образовательная направленность варьируется в зависимости от интересов студента и его будущего направления. Обучение на этом уровне обычно является добровольным.

(Высшее) среднее образование, вероятно, будет соответствовать этим критериям:

Могут быть отброшены другие предметы, и возрастет специализация. Завершение (старшего) среднего образования предусматривает вступительные требования для получения высшего образования уровня 5, требования для поступления в техническое или профессиональное образование (уровень 4, нетретичный курс) или непосредственный выход на рабочее место.

В 2012 году МСКО опубликовал дополнительную работу по уровням образования, в которой систематизировал конкретные пути и переопределил уровни высшего образования. Нижнее среднее образование и (полное) среднее образование могут длиться от 2 до 5 лет, и переход между двумя часто происходит тогда, когда учащимся разрешается выбор определенного предмета.

История

Англия представляет собой хороший пример. Когда Августин Кентерберийский принес сюда христианство в 597 году, школ не существовало. Ему нужны были подготовленные священники для ведения церковных служб и мальчики для пения в хоре. Ему пришлось создать как гимназии, в которых преподавали латынь, чтобы позволить англичанам учиться на священство, так и песенные школы (хоровые школы), которые обучали «сыновей знатных людей» петь в соборных хорах. В случае Кентербери (597) и Рочестера (604), оба все еще существуют. Беде в своей « Церковной истории» (732) говорит, что школа Кентербери учила не только «предполагаемому чтению и пониманию латыни», но «правилам метрики, астрономии и вычислений, а также трудам святых». Даже на этой стадии возникла напряженность, так как церковь была обеспокоена тем, что знание латыни предоставит студентам доступ к нехристианским текстам, которые она не хотела бы, чтобы они читали.

На протяжении веков, предшествовавших возрождению и реформации, церковь была основным источником среднего образования. Различные вторжения и расколы внутри контролирующей церкви поставили под сомнение направленность школ, а учебная программа и язык обучения увеличивались и уменьшались. С 1100 г., по мере роста городов, были основаны гимназии, «свободные» от церкви, и некоторые церковные гимназии были переданы мирянам. Были основаны университеты, которые не только готовили студентов к священству.

Возрождение и Реформация

Коменский (1592–1670), протестант из Моравии, предложил новую модель образования, в которой идеи развивались от привычных до теоретических, а не путем повторения, где языки преподавались на народном языке и поддерживали всеобщее образование. В своей « Didactica Magna» («Великая дидактика») он обрисовал систему школ, которая является точным аналогом многих западных школьных систем: детский сад, начальная школа, средняя школа, шестиклассный колледж, университет. В книге Локка « Некоторые мысли об образовании» (1693) подчеркивается важность более широкого интеллектуального обучения, нравственного развития и физической закалки.

Гимназии того периода можно разделить на три группы: девять ведущих школ, семь из которых были интернатами, которые поддерживали традиционную программу обучения классиков и в основном обслуживали «аристократию и дворянское царство»; большинство старых общеобразовательных гимназий, обслуживающих широкую социальную базу в непосредственной близости от них, также придерживались старой учебной программы; гимназии, расположенные в крупных городах, обслуживали семьи купцов и торговцев, которые приняли перемены.

Индустриализация

Всеобщее образование

Была значительная оппозиция идее о том, что дети всех классов должны получать базовое образование, все инициативы, такие как промышленные школы и воскресные школы, изначально были частной или церковной инициативой. С Великой выставкой 1851 года стало ясно, насколько сильно отстала английская система образования.

Было поручено провести три отчета по изучению образования детей из старших, средних и трудящихся классов. Комиссия Кларендона стремилась улучшить девять Великих государственных школ. Комиссия Тонтона рассмотрела 782 обеспеченные гимназии (частные и государственные). Они обнаружили разное качество и неоднородный географический охват: две трети всех городов не имеют средней школы. Не было четкого представления о цели среднего образования. Было всего тринадцать школ для девочек, и их обучение было поверхностным, неорганизованным и ненаучным. Они рекомендовали систему школ первого класса, ориентированную на выпускной возраст 18 лет, для подготовки мальчиков из высшего и среднего класса, поступающих в университет, а второклассные школы, нацеленные на выпускной возраст 16 лет, для мальчиков, готовящихся к армии или новым профессиям. и третий класс, рассчитанный на выпускной возраст 14 лет для мальчиков мелких фермеров-арендаторов, мелких торговцев и опытных ремесленников. В результате был принят Закон 1869 года о благотворительных школах, в котором говорилось, что девочки должны получать такое же образование, как и мальчики.

Комиссия Ньюкасла исследовала «состояние государственного образования в Англии, а также рассмотрела и сообщила, какие меры, если таковые имеются, требуются для распространения надежного и дешевого начального обучения на все классы населения». Он подготовил отчет Ньюкасла за 1861 год, в результате чего был принят Закон о начальном образовании 1870 года (Закон Форстера).

В « Положениях о средних школах 1904 года » Совет по образованию определил, что средние школы должны предлагать:

четырехлетний предметный курс с получением сертификата по английскому языку и литературе, географии, истории, иностранному языку, математике, естественным наукам, рисованию, физическому труду, физической культуре и, для девочек, по домашнему хозяйству.

Право на среднее образование

Организация Объединенных Наций была тверда в своей приверженности образованию для всех, но столкнулась с языковыми трудностями при определении этого права.

«Статья I: Цели и функции 1. Цель Организации состоит в том, чтобы способствовать миру и безопасности путем содействия сотрудничеству между народами посредством образования, науки и культуры в целях дальнейшего всеобщего уважения к справедливости, верховенству закона и права человека и основные свободы, подтвержденные для народов мира без различия расы, пола, языка или религии Уставом Организации Объединенных Наций ».

Всеобщая декларация прав человека (1948 г.) провозгласила, что начальное и фундаментальное образование является правом, которым могут пользоваться все, но опять же не могла дать определение ни элементарному, ни фундаментальному образованию.

Статья 26: (1) Каждый имеет право на образование. Образование должно быть бесплатным, по крайней мере, на начальной и основной ступенях. Начальное образование обязательно. Техническое и профессиональное образование должно быть общедоступным, а высшее образование должно быть в равной степени доступным для всех на основе заслуг.

В статье 28 Конвенции о правах ребенка (1989 г.) говорится, что начальное образование должно быть бесплатным и обязательным, в то время как различные формы среднего образования, включая общее и профессиональное образование, должны быть доступны и доступны каждому ребенку. В случае необходимости следует предоставлять бесплатное образование и предлагать финансовую помощь. В 1990 году на Джомтьене снова попытались определить содержание базового образования и способы его предоставления. «Базовое образование» определяется как «действия, направленные на удовлетворение« базовых образовательных потребностей ». «начальное образование» рассматривается как «основная система предоставления базового образования». В Принципах действий объясняется, что:

удовлетворение основных образовательных потребностей всеми средствами: уход за детьми младшего возраста и возможности развития; соответствующее качественное начальное образование или эквивалентное внешкольное образование для детей; обучение грамоте, базовым знаниям и жизненным навыкам молодежи и взрослых ».

Будущие направления среднего образования

ЮНЕСКО считает, что для того, чтобы подготовить молодых людей к жизни и работе в быстро меняющемся мире, необходимо переориентировать системы среднего образования на привитие широкого набора жизненных навыков. Эти навыки должны включать ключевые общие компетенции, практические навыки, не связанные с профессией, ИКТ, способность учиться самостоятельно, работать в команде, предпринимательство и гражданскую ответственность.

Лучше всего их прививать через общий период базового обучения и откладывая направление студентов в академические и профессиональные потоки как можно дольше, а затем должна быть гибкость, чтобы гарантировать свободное перемещение студентов между потоками в зависимости от их способностей и способностей. наклонности. Аккредитация в одном потоке должна иметь равное признание в другом, а также для доступа к высшему образованию. Это вооружит молодых людей множеством навыков, чтобы они были готовы несколько раз входить и повторно выходить на рынок труда в качестве наемных работников или самозанятых предпринимателей, а также повторно обучаться, когда их навыки устаревают.

Он признает, что не существует единой модели, которая подошла бы для всех стран или даже для всех сообществ в данной стране. Политика в области среднего образования должна постоянно пересматриваться, чтобы идти в ногу с научно-техническими, экономическими и социальными изменениями.

Содействие верховенству закона

Образование в области карьеры и планирования жизни

По стране

Каждая страна разработала наиболее подходящую для них форму обучения. Предпринята попытка сравнить эффективность, используя результаты PISA, который каждые три года оценивает успеваемость по математике, естественным наукам и чтению репрезентативной выборки из 5000 пятнадцатилетних учеников из каждой страны.

настоящее время), νιαίο Λύκειο (3 года), (1997

Смотрите также

Источники

Источник